劉兵主編的《***讀本珍藏版：如何在太空安家》不同於市面上流行的科普讀物，這本融通科學與人文的讀本極大地突出了科學精神、科學思想和科學方法，突出了科學、技術與社會的關聯，突出了科學情感、態度和價值觀的培養，綜合地展示了科學的豐富內涵，拓寬了科學教育的視野，因而有利於學生對科學、技術與人類社會、自然環境等重大問題進行思考，把科學教育從“題海戰術”中解放出來！

《新科學讀本珍藏版》出版後，因全新的時尚裝幀和圖文並茂、四色 印刷及很有吸引力的價格而受到讀者歡迎。在原有8本基礎上，新添加兩本 。《如何在太空安家》通過生動有趣的故事，圖文並茂的彩色裝幀把孩子 引導到一個色彩斑斕，神奇美妙，生動有趣的科學世界。閱讀此書，如沐 春風，如飲甘露。少了些枯燥的數字和材料堆積，多了些欣賞美文的感動 和愉悅；少了些空洞的說教和面目可憎的死板，多了些旖旎風光和引人入 勝的故事；少了些鼠目的功利和零亂的信息，多了些深刻思考和廣博的知 識。《如何在太空安家》由劉兵主編。

一 誰是迄今*偉大的科學家？
誰是迄今*偉大的科學家？／[美]阿西莫夫
培養一名科學家／[美]費恩曼
啟蒙／[美]弗爾邁伊
懷念吳健雄／李政道
二 如果哈代知道了
“他的頭型**變樣了！”／[英]達爾文
一個數學家的自白／[英]哈代
如果哈代知道了／[英]戴森
父親之風／熊秉明
三 綠化銀河
想像與變革／[英]霍金
漂泊者／[美]薩根
在太空安家／[美]裡吉斯
綠化銀河／[英]戴森
十萬年前與十萬年後／[英]戴森
四 恐龍愚蠢嗎？
用石蜂做實驗／[法]法布爾
天牛／[法]法布爾
恐龍愚蠢嗎？／[美]古爾德
業餘研究者的螞蟻實驗／[美]費恩曼

培養一名科學家 [美]費恩曼 我的一個朋友是位藝術家，他和我常常在一個問題上看法不同。他會 拿起一 枝花，說：“看這花多漂亮。”我很同意，可緊接著他會說，“我作為一 個藝術 家，可以看到一枝花是多麼美麗。可 你們科學家總是把它分解支離，弄得 干巴、枯燥無味。”我覺得他有點頭 腦不清。
首先，他所領略的美也同樣能被 我和其他人看到。盡管在藝術美學上 我不如他那麼訓練有素、品味細致， 但是一朵花的美麗我總還是會欣賞的 吧！其次，我從這朵花裡領略的比他 要多得多。我能想見花裡邊的一個個 細胞，它們也很美。美不僅存在於肉 眼可見的度量空間，而且也存在於* 細微的度量空間。在這微量空間中， 細胞有著精妙復雜的功能和過程。花 的漂亮顏色在進化**的功能是吸引 鳥兒替它們傳播花粉，這也意味著鳥 兒必須能看見顏色。這就又提出了一 個新問題：我們的美感是不是在其他 低等一點的動物那裡也有 呢？這些有趣的問題都是 在有了科學知識之後纔能 提出的，它們在視覺美感 之上又增加了一層神秘和 奇妙，讓人*驚嘆不已。
我覺得科學隻會增加並豐 富美，*不會減少它。
我一直是個相當一門 心思做科學的人，尤其在年輕的時候*是心無旁騖。在那時候，我既無時 間也無 耐心來學習人文方面的東西。大學課程有人文方面的必修課，我也是絞盡 腦汁逃 避。一直到我年紀比較大了，比較放松了，我纔有了些閑暇，學了點繪畫 ，做了 些閱讀。盡管如此，我還是**專門的一個人，沒有廣博的知識。我隻有 很局限 的智力，隻好把它用在某一個特定的方面。
在我出生前，我父親對母親說：“要是個男孩，那他就要成為科學家 。”當 我還坐在嬰孩椅上的時候，父親有**帶回家一堆小瓷片，就是那種裝修 浴室用 的各種顏色的玩意兒。我父親把它們疊壘起來，弄成像多米諾骨牌似的， 然後我 推動一邊，它們就全倒了。
過了一會兒，我又幫著把小瓷片重新堆起來。這次我們變出了些復雜 點兒的 花樣：兩白一藍，兩白一藍……我母親忍不住說：“唉，你讓小家伙隨便 玩不就 是了？他愛在那兒加個藍的，就讓他加好了。” 可我父親回答道：“這不行。我正教他什麼是序列，並告訴他這是多 麼有趣 呢！這是數學的**步。”我父親就是這樣，在我還很小的時候就教我認 識世界 和它的奇妙。
我家有一套《大英百科全書》，父親常讓我坐在他的膝上，給我念裡 邊的章 節。比如有一次念到恐龍，書裡說：“恐龍的身高有25英尺，頭有6英尺寬 。” 父親停頓了念書，對我說：“唔，讓我們想一下這是什麼意思。這也就是 說，要 是恐龍站在門前的院子裡，那麼它的身高足以使它的腦袋湊著咱們這兩層 樓的窗 戶，可它的腦袋卻伸不進窗戶，因為它比窗戶還寬呢！”就是這樣，他總 是把所 教的概念變成可觸可摸、有實際意義的東西。
我想像居然有這麼這麼大的動物，而且居然都由於無人知曉的原因而 滅* 了，覺得興奮新奇極了，一點也不害怕會有恐龍從窗外扎進頭來。我從父 親那兒 學會了“翻譯”——學到的任何東西，我都要琢磨出它們究竟在講什麼， 實際意 義是什麼。
那時我們常去卡次基山，那是紐約市的人們伏天避暑消夏的去處。
孩子的父親們工作日都在紐約干活，**纔回家。我父親在**帶我 去卡次 基山，在漫步於叢林的時候給我講好多關於樹林裡動植物的新鮮事兒。其 他孩子 的母親瞧見了，覺得這著實不錯，便紛紛敦促丈夫們也學著做。可是這些 丈夫們 不理她們。她們便來央求我父親帶他們的小孩去玩。我父親沒有答應，因 為他和 我有一種特殊的關繫，不想讓別人夾雜進來。於是，其他小孩的父親也就 隻好帶 著他們的小孩去山裡玩了。
**過去了，父親們都回城裡做事去。孩子們又聚在一起時，一個小 朋友問 我：“你瞧見那隻鳥兒了嗎？你知道它是什麼鳥嗎？” 我說：“我不知道它叫什麼。” 他說：“那是隻黑頸鶇呀！你爸怎麼什麼都沒教你呢？！” 其實，情況正相反。我爸是這樣教我的：“看見那鳥兒了麼？”他說 ，“那 是隻斯氏鳴禽。”(我那時就猜出其實他並不知道這鳥的學名。)他接著說 ， “在意大利，人們把它叫做‘查圖拉波替達’，葡萄牙人叫它‘彭達皮達 ’，中 國人叫它‘春蘭鵜’，日本人叫它‘卡塔諾·特克達’。你可以知道所有 的語言 是怎麼叫這種鳥的，可是終了 還是一點也不懂得它。你僅僅 是知道了世界不同地區的人怎 麼稱呼這隻鳥罷了。我們還是 來仔細瞧瞧它在做什麼吧—— 那纔是真正重要的。”(我於是 很早就學會了“知道一個東西 的名字”和“真正懂得一個東 西”的區別。) 他又接著說：“瞧，那鳥 兒總是在啄它的羽毛，看見了 嗎？它一邊走一邊在啄自己的 羽毛。” “是。”我說。
他問：“它為什麼要這樣做 呢？” 我說：“大概是它飛翔的時候弄亂了羽毛，所以要啄著把羽毛再梳理 整齊 吧。” “唔，”他說，“如果是那樣，那麼在剛飛完時，它們應該很勤快地 啄，而 過了一會兒後，就該緩下來了——你明白我的意思嗎？” “明白。” 他說：“那讓我們來觀察一下，它們是不是 在剛飛完時啄的次數多得多。” 不難發現，鳥兒們在剛飛完和過了一會兒 之後啄的次數差不多。我說：“得了，我想不出 來。你說道理在哪兒？” “因為有虱子在作怪，”他說，“虱子在喫 羽毛上的蛋白質。虱子的腿上又分泌蠟，蠟又 有螨來喫，螨喫了不消化，就拉出來黏的像糖 一樣的東西，細菌於是又在這上頭生長。” *後他說：“你看，隻要哪兒有食物，哪 兒就會有某種生物以之為生。” P9-12