核心素養是課程改革的DNA，以核心素養為主軸
的課程改革，是培養自我實現的個體發展與社會健全
發展的高素質公民的基礎。蔡清田著的《核心素養與
課程設計》繫統地建立了核心素養的理論體繫，並且
將理論應用於課程設計的實踐。具體講述了將核心素
養貫穿於從幼兒園到高中階段課程設計的重點，各教
育階段核心素養課程的統一與整體設計的原則與方法
。
本書可作為教育行政部門開拓核心素養落實路徑
的參考，課程研究人員進行課程開發與設計的資料，
同時也是課程與教學論專業學生必讀之作以及廣大一
線教育工作者開展實際工作的指南。

第一章 素養概論
第一節 素養的理念
一、素養的理念涵蓋內容
二、以素養為核心的未來課程受到許多**組織與世界****和地區的重視
三、宜積極繼續深入研究，進一步探討未來公民所需要的核心素養
四、宜進一步繼續探討素養的理論構念，建構核心素養的理論構念體繫
第二節 素養的定義
一、素養是個體為了發展成為一個健全的個體，必須適應未來混沌復雜的生活情境需求所不可欠缺的知識、能力與態度之統整
二、素養不但可**傳統知識和能力，*可糾正重知識、重能力、忽略態度的教育偏失，不僅合乎西方的“全人教育”理念，也具有“教人成人”的東方教育色彩
三、素養要比知能的內涵*寬廣不隻重視知識，也重視能力，*強調態度的重要性；素養是知能再加上態度情意的價值判斷
四、素養要比技能*廣泛，不隻是單一的知識，不等於單一的能力，而是包括知識、能力與態度多層面統整的整體
五、素養的定義已升級轉型為包括終身學習、參與社會及公民責任等各種生活情境及社會場域、範疇所需的素養
第三節 素養的本質
一、素養具有可教、可學的研究假設的理念本質
二、素養具有“類似冰山”本質
第四節 素養的模式
一、素養的模式的構成要素之一是個體所處的外部生活情境，特別是指個體必須適應生活情境的各種社會場域的復雜需求
二、素養的模式的構成要素之二是個體內部情境的社會心智及其運作機制，特別是指個體內部情境的社會心智及其運作機制的認知、技能以及情意等行動的先決條件
三、素養的模式的構成要素之三是個體的行動，特別是指個體展現的負責任的行動
四、素養的模式的構成要素之四是整體互動體繫，特別是指個體在生活情境任務的要求下，展現行動所需的知識、能力、態度的一種整體適應互動體繫
第二章 核心素養的基本理論
第一節 核心素養的理念
一、核心素養的理論構念
二、核心素養的定義
第二節 核心素養的理據
一、核心素養的五種學術理論
二、**組織的核心素養相關實證研究
三、臺灣地區核心素養的實證研究與相關課程改革
第三節 核心素養的特質
一、核心素養是具備多元維度的綜合整體
二、核心素養同時具備促進個人發展與社會發展的多元功能
三、核心素養具有跨越各種社會場域與學習領域等多元場域的廣度
四、核心素養牽涉反省思考的高階心智及復雜性行動學習的高階復雜深度
五、核心素養必須通過各級教育階段的終身學習長期培育
第四節 核心素養的培養
一、通過核心素養的培養，可糾正過去重知識、重能力、忽略態度和情意的偏失
二、**組織倡導核心素養的重要性，可將核心素養作為*新教育目標的重要來源
三、**組織成員的****和地區紛紛推動以核心素養為指引的各教育階段課程改革
四、通過改革課程政策，研訂課程綱要，可明確界定核心素養的架構內涵
五、通過課程綱要研訂，可規劃以核心素養為主的課程、教學、學習與評價
第三章 核心素養的課程設計應用
第一節 以核心素養為指引的學校課程發展與設計架構內涵
一、核心素養的重要研究沿革
二、核心素養的三面架構
三、核心素養的九項內涵
第二節 以核心素養為指引連貫各基礎教育階段課程設計的重要性
一、核心素養垂直連貫各基礎教育階段的重要性
二、各基礎教育階段核心素養的垂直連貫
第三節 核心素養連貫幼兒園到高中階段的課程設計之特色和重點
一、**關鍵教育階段的“幼兒園教育階段核心素養”課程設計之特色和重點