●寫在前面 走自己的路，讓別人發現這也是條路
●1在歷史中甄別兒童的學習障礙——以“認識負數”為例
●【史海鉤沉】令人暈頭轉向的負數
●【史料梳理】是什麼妨礙了數學家們接受負數
●【教學探索】“0，它—不—是—數”
●【提示解讀】多剖析人類認知提升的障礙
●2讓歷史來言說“教什麼”——以“用字母表示數”為例
●【史海鉤沉】從算術到代數
●【史料梳理】為什麼是韋達被譽為“近代代數學之父”
●【教學探索】“還是寫不完”
●【提示解讀】在回味中把握認知突圍的關鍵節點
●3以史為鏡捕捉知識的核心價值——以“圓的面積”為例
●【史海鉤沉】所有的探索隻為了“化曲為直”
●【史料梳理】“無限分割”纔是攀登未來的天梯
●【教學探索】“我覺得最後會變成一根針”
●【提示解讀】獨到的，纔是值得放大的
●4歷史的方向就是教學努力的方向——以“認識平行”為例
●【史海鉤沉】歐氏幾何的發展史幾乎就是平行的思辨史
●【史料梳理】歷史能“養人”
●【教學探索】“要一動不動地移”......
內容簡介
本書從數學史視野出發，從小學數學課堂教學案例入手，通過史海鉤沉、史料梳理、課堂實錄及實時評析、提示解讀四個板塊，展示了在小學數學課堂教學中從數學史角度進行數學教育的真實案例，對於一線教師在小學數學課堂教學中如何應用數學史教學、如何培養學生的數學史素養，進行了生動的示範和啟發。
