●我的成長之路
一、探索英語學奧秘
二、走在傳播教法的路上
三、投身民辦教育的時代浪潮
我的英語教育觀
一、直呼式韻律英語教學法――低幼年級英語教學觀及理論基礎
二、“字母、音素、音標三位一體”教學法――語音教學觀及理論基礎
三、“詞彙、語法、閱讀三位一體”教學法――詞彙、語法、閱讀教學觀及理論基礎
十年五千詞英語能過關(上篇)
五、十年五千詞英語能過關(下篇)
走進課堂，教學實踐
一、直呼式韻律英語教學法教學策略
二、直呼式韻律英語教學法課堂實錄
三、“字母、音素、音標三位一體”教學法教學策略
字母名稱音、音素和音標教學課堂實錄
五、馬承“字母、音素、音標三位一體”教學法教案(共13課時)
六、“詞彙、語法、閱讀三位一體”教學法教學策略
七、詞彙、語法和閱讀教學課堂實錄
社會反響
一、總體綜合――論馬承外語教學法的特色
二、孜孜求索為教育拳拳愛心育人纔
三、西部義務講學――變英語“難學”為“易學”的“三位一體”教學法
一種基於時代強音的英語教學法
五、學英語從認字開始――馬承“三位一體”教學法與《小學英語》
六、“三位一體”教學法：為學英語快速奠基
七、以學生為本是教學成功的關鍵
八、小學英語教學的新思路――“三位一體”教學法的應用體會
九、來自一線的實驗報告
十、來自家長的評價
十一、初中英語馬承“三位一體”教學法實驗總結報告
十二、馬承英語“三位一體”教學法――英語教師的教法詞典
十三、山東淄博五中用“馬法”教學取得顯著成效
十“三位一體”教學法能解決什麼
十五、高中英語實驗――馬承英語“詞彙、語法、閱讀三位一體”教學法的實驗報告
十六、英語學金鑰匙――馬承英語教學法的研究和實踐
十七、馬承英語是我一生的追求
十八、來自馬承英語培訓基地的實驗報告――廣西金塔外國語學校部分班級成績對照
十九、萬物皆規律有法通英語――記學員學馬承英語有感
二十、著名專家學者評說馬承英語教學法
附錄
成果一覽
後記

馬承從事英語教學法20多年來，經過幾十年的英語教學實踐，總結出“字母，音素，音標三位一體教學法”，簡稱“小三位一體教學法” 。簡化了語音的教學過程，將過去一兩年學不會的語音縮短到十到二十多個學時就能全部掌握。該教學法突出音素教學的重要性，把字母名稱音的學習作為音素學基礎，把音素作為音標學前提，以舊引新，新舊結合，循環不止其繫統的教學理論、嶄新的教學理念： 立足於新課標、立足於國情、立足於防範兩極分化！重於學，淡於考；先於學，後於考！緊扣課標、省時高效、培養基、面向全體！教法學法，編入教材，易學速學，事半功倍！易學、樂學、速學、會學、智學！找出英語教學的誤區，研究解決問題的方法和途徑。

馬承 著;中國教育報刊社人民教育家研究院 組編 著