基本信息

書名:班主任工作思維導圖

代碼：4

作者:陳宇 著

出版社：教育科學出版社

出版日期：2019-06-01

ISBN：9787519118983

字數：200000

頁碼：170

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：

編輯推薦

本書作者是班主任工作專家，有著近三十年的班主任工作經歷，致力於班主任工作專業化。做專業的事，就要用專業的方法和工具，就要具備專業的思維。本書呈現的，正是班主任的專業思維方式。

本書將班主任工作與思維導圖這一工具巧妙地結合起來，在人本主義的管理理念下，運用思維導圖，將班主任管理工作直觀、清楚地展現出來。本書角度新穎，站位高，不僅運用科學管理班級的方法，還運用人本管理理念，並進行班級文化建設。書中呈現的工作都是為了學生的成長、發展，真正體現了作者以人為本的理念，體現出作者總是目中有“人”。

本書對班主任廓清思路、改善管理、提升教育理念都有極大的借鋻意義。

內容提要

思維導圖可以將思維方式或思考過程簡潔、直觀地表達出來，是一種頗受歡迎的學習、工作方法。

班主任工作千頭萬緒。思維導圖，可以幫助班主任梳理工作思路，明晰工作流程。本書圍繞思維導圖制作入門、班主任工作基本內容、班級工作基本流程、班主任工作基本方法、班級活動的設計與組織、班級文化體繫的構建和班主任工作創新等方面，以思維導圖的方式解析班主任工作思路，幫助班主任更好地開展工作。

目錄

自序

前言 如何用電腦制作一張思維導圖

上篇 管理班級的方法

01 科學管理班級概述

一、 科學管理基本常識

二、全面質量管理PDCA循環

三、班級常規管理工作的內容

02 把學生組織起來

一、班級常規事務管理機構

1. 層級管理機構

2. 扁平的組織 —— 小組

二、班級其他管理機構

03 班級崗位管理

一、設置崗位

二、確定崗位責任人（崗位分配）

1. 毛遂自薦

2. 雙向選擇

3. 競聘上崗

4. 舉賢任能

5. 討論協商

6. 慧眼識珠

三、制定崗位職責

四、落實崗位培訓

五、崗位檢查工作要領

1. 為什麼要檢查

2. 如何檢查

3. 檢查後怎麼做

六、崗位評價怎麼做

1. 崗位評價的目的和原則

2. 崗位評價的方式和意義

3. 崗位評價的依據和組織

04 班級事務處理流程

一、班級事務處理流程的作用與制定

1. 管理為什麼需要流程

2. 班級管理需要哪些流程

3. 流程是怎麼制定和使用的

二、班級事務處理流程示例

1. 常規事務處理流程

2. 活動或工作流程 / 036

3. 學生輕微違紀行為處置流程 / 039

4. 班級突發情況處置流程

05 班級教育、教學秩序管理

一、課堂教學秩序管理

1. 課前準備秩序管理

2. 課堂紀律管理

二、課餘時間秩序管理

三、班級秩序管理輔助機制 —— 值日班長制

06 班主任的基本工作

一、制訂班主任工作計劃

二、寫評語

三、布置、安排工作

四、編排座位

五、值日生安排與保潔工作

六、任用班干部

七、組織召開班級會議

1. 班級會議的類型

2. 班級會議的安排

下篇 班級的人本管理與班級文化建設

07 班級的人本管理

一、科學管理與人本管理

二、班級人本管理的要點

三、建立在人文關懷之上的班級管理

1. 關注學生

2. 了解並理解學生

四、建立在良好關繫基礎之上的班級管理

五、基於尊重學生權利的班級管理

六、學生廣泛參與的班級管理

七、人本管理是合乎道德的管理

1. 公平正義

2. 尊重每一個學生的權利

3. 對全體學生負責

4. 與效果相比，更注重取得效果的手段是否合乎道德

5. 學生永遠是教育的目標而非手段

6. 幫助學生實現自我教育、自我成長

08 班級文化體繫的構建

一、什麼是班級文化

二、班級文化對班級發展和學生成長的重要價值

1. 建設班級文化的目的

2. 文化管理 —— 第三層次的教育管理

三、班級文化建設的關鍵因素

1. 班級文化建設 關鍵的是群體價值觀的形成

2. 班主任是引導班級群體價值觀形成的關鍵人物

四、班級文化建設的過程

1. 創建階段

2. 群體認同階段

3. 共同價值觀形成階段

4. 價值觀普遍化階段

09 的管理是激發學生

一、我們的教育管理理念真的對

1. 好管理是不是就是把人管住

2. 乖孩子是不是現代社會要求的人纔

3. 安靜的班級是不是的班級

4. 老經驗是不是好經驗

二、忽視中等生是失策

1. 班級管理中的“二八現像”

2. 對“二八現像”的反思

3. 每個學生都是一座金礦

4. 接受學生不可改變的，改變學生可以改變的

5. 抓中間，促兩頭

三、如何激發學生

1. 讓每個學生都成為班級的主人

2. 班級制度是激發學生的決定性因素

3. 用目標激發學生

4. 活動是激發學生的好方式之一

5. 把任務變成挑戰可以很好地激發學生

6. 尋找真正能激發學生的激勵因素

7. 把握好激發學生的時機

8. 用評價激發學生

9. 利用重要他人激發學生

10. 創設有利於激發學生的文化氛圍

四、一切皆教育，無處不激發

作者介紹

陳宇 知名班主任工作研究專家。《班主任》《班主任之友》專欄作者。著有《班主任工作十講》《學生可以這樣教育》等。

序言