|
|
1.
|
龍頭課題16問 ![](/liaode/images/fjie0.gif)
市場價:330元 優惠價:280元
立刻節省:50元
龍頭課題是一種把課題研究與學校變革融合起來的比較有效的方式。學校確立自己的龍頭課題,能夠給自己準確的定位,帶動學校內涵式發展。本書在調研的基礎上,提出了學校教科研的常見問題,以現實案例切入,分析了現有問題,能夠幫助學校迅速發現短板,提升自身的教科研能力。
|
2.
|
龍頭課題16問 ![](/liaode/images/fjie0.gif)
市場價:310元 優惠價:260元
立刻節省:50元
龍頭課題是一種把課題研究與學校變革融合起來的比較有效的方式。學校確立自己的龍頭課題,能夠給自己準確的定位,帶動學校內涵式發展。本書在調研的基礎上,提出了學校教科研的常見問題,以現實案例切入,分析了現有問題,能夠幫助學校迅速發現短板,提升自身的教科研能力。
|
3.
|
龍頭課題16問 ![](/liaode/images/fjie0.gif)
市場價:360元 優惠價:300元
立刻節省:60元
龍頭課題是一種把課題研究與學校變革融合起來的比較有效的方式。學校確立自己的龍頭課題,能夠給自己準確的定位,帶動學校內涵式發展。本書在調研的基礎上,提出了學校教科研的常見問題,以現實案例切入,分析了現有問題,能夠幫助學校迅速發現短板,提升自身的教科研能力。
|
6.
|
課程群 ![](/liaode/images/fjie0.gif)
市場價:330元 優惠價:280元
立刻節省:50元
課程群是以特定的素養結構為目標,由若干門性質相關或相近的單門課程組成的一個結構合理、層次清晰、彼此連接、相互配合、深度呼應的連環式課程集群。它通過對相關課程進行再設計,以課程間的知識、方法、問題等邏輯聯繫為結合點,體現群內一門課程對另一門課程的意義,形成一個相對獨立的課程繫統。
|
7.
|
課程群 ![](/liaode/images/fjie0.gif)
市場價:320元 優惠價:270元
立刻節省:50元
課程群是以特定的素養結構為目標,由若干門性質相關或相近的單門課程組成的一個結構合理、層次清晰、彼此連接、相互配合、深度呼應的連環式課程集群。它通過對相關課程進行再設計,以課程間的知識、方法、問題等邏輯聯繫為結合點,體現群內一門課程對另一門課程的意義,形成一個相對獨立的課程繫統。
|
8.
|
課程群 ![](/liaode/images/fjie0.gif)
市場價:310元 優惠價:260元
立刻節省:50元
課程群是以特定的素養結構為目標,由若干門性質相關或相近的單門課程組成的一個結構合理、層次清晰、彼此連接、相互配合、深度呼應的連環式課程集群。它通過對相關課程進行再設計,以課程間的知識、方法、問題等邏輯聯繫為結合點,體現群內一門課程對另一門課程的意義,形成一個相對獨立的課程繫統。
|
9.
|
突破大雜燴 ![](/liaode/images/fjie0.gif)
市場價:390元 優惠價:330元
立刻節省:60元
楊四耕、楊文斌主編的《突破大雜燴:有邏輯的學校課程變革》為“品質課程叢書”之一。 對中小學而言,良好的課程有以下基本特征:一是傾聽感,關注學生的學習需求;二是邏輯感,它是嚴密的而非大雜燴或拼盤的;三是統整感,更多地以嵌入方式實施而非簡單地做加減法;四是見識感,以豐富學生的學習經歷而不以知識拓展與加深為取向;五是質地感,課程建設觸及課堂教學變革,對提升課堂教學有效性有深刻影響。 一所優質學校應該有自己的課程體繫,應該建構一個基於特定邏輯而組織化了的課程體繫,將各課程有機地結合成一個聯繫緊密的、有邏輯的“育人整體”。換言之,一所優質學校應該提升課程理性,應該建構自己的課程模式,這是有邏輯地推進學校課程變革的一個顯著標識。
|
14.
|
突破大雜燴:有邏輯的學校課程變革 ![](/liaode/images/fjie0.gif)
市場價:500元 優惠價:420元
立刻節省:80元
一所優質學校應該有自己的課程體繫,應該建構一個基於特定邏輯而組織化了的課程整體,將各課程有機地結合成一個聯繫緊密的、有邏輯的“育人整體”。換言之,一所優質學校應該提升課程理性、建構自己的課程模式,這是有邏輯地推進學校課程變革的一個顯著標識。 對中小學而言,良好的課程有以下基本特征:一是傾聽感,關注學生的學習需求;二是邏輯感,它是嚴密的而非大雜燴或拼盤的;三是統整感,更多地以嵌入方式實施而非簡單地做加減法;四是見識感,以豐富學生的學習經歷而不以知識拓展與加深為取向;五是質地感,課程建設觸及課堂教學變革,對提升課堂教學有效性有深刻影響。
|
26.
|
教學詮釋學 ![](/liaode/images/fjie0.gif)
市場價:500元 優惠價:420元
立刻節省:80元
如果我們把認識論看作是檢視教學的“知識眼光”,那麼詮釋學就可以視為檢視教學的“創作眼光”。在這裡,“知識眼光”實際上是一種抽像的人的眼光;而“創作眼光”實際上是活動著的、生成著的人的眼光,是走向全面的人與豐富的生活的眼光。
|
27.
|
學校課程設計:願景建構與深度實施(特色課程建設叢書,中小學案 ![](/liaode/images/fjie0.gif)
市場價:620元 優惠價:520元
立刻節省:100元
學校課程改革規劃的設計者們以“改進”為宗旨,深刻理解學校辦學的理念、基礎和目標,堅持“以學生為中心”的理念,科學設計課程願景,探索課程目標、課程體繫、課程內容、課程實施的結構化,激發辦學活力,促進每一所學校內涵發展。 《學校課程設計:願景建構與深度實施》分設“動人的願景、嚴謹的結構、豐富的課程、多樣的實施、靈動的評價”五個篇章,引導教師上好每一節課,引發全校師生具身參與課程會話,促進每一位學生全面而有個性地發展,孕育面向未來的新文化。
|
28.
|
信息設計 ![](/liaode/images/fjie0.gif)
市場價:550元 優惠價:460元
立刻節省:90元
|
29.
|
信息設計 ![](/liaode/images/fjie0.gif)
市場價:470元 優惠價:400元
立刻節省:70元
|
31.
|
楊春華 ![](/liaode/images/fjie0.gif)
市場價:400元 優惠價:340元
立刻節省:60元
|
39.
|
前廳服務與管理 ![](/liaode/images/fjie0.gif)
市場價:260元 優惠價:220元
立刻節省:40元
|
40.
|
前廳服務與管理 ![](/liaode/images/fjie0.gif)
市場價:260元 優惠價:220元
立刻節省:40元
|
|