哲人說，如果你有一個蘋果，我也有一個蘋果，彼此交換一下，各自所擁有的還是一個蘋果；如果你有一種思想，我也有一種思想，通過彼此的交換，那我們就都能擁有兩種思想。學習伊頓智慧，獲取伊頓真知，楊立軍編著的《伊頓公學的經典法則》憑借其對伊頓法則的深刻剖析，必能成為您求知道路上的良師，生活中的益友，激勵您不斷前行。

楊立軍編著的《伊頓公學的經典法則》講述了：伊頓公學作為貴族男 校之翹楚，英式教育之典範，是世界上最著名的 中學，一代代“伊頓人”不但自己是成功者，更把好的教育本身變成了一 項更高的成功之道，從而回答了“如何讓成功者的後代繼續成功”這個困 擾過無數古老文明的問題。 《伊頓公學的經典法則》集合了伊頓公學的教育理念和伊頓人的人生 智慧，我們將此歸納為10種伊頓人的核心精神。在這裡，希望更多的有志 之士能夠在伊頓法則中找尋到開啟成功之門的金鑰匙，在求學及未來發展 中找到自己的人生坐標，使自己的思想不斷升華!

序言
1 獨立
明確的獨立意識
你的人生是你自己的
勇於承擔自己的責任
2 個性
因材施教的教育模式
**的自信
鼓勵學生的創造性
3 友愛
一輩子的朋友
伸出援助之手
4 忠誠
忠誠勝於能力
信守承諾
5 尊嚴
知識就是力量
尊重自己，也尊重別人
6 勇敢
堅韌的意志力
失敗也是必需的經歷
勇於挑戰自我
7 傳統
自覺的紀律
腳踏實地的態度
8 紳士
講究禮儀
克制自我
9 幽默
幽默的魅力
幽默來源於智慧
10 使命感
一切為了榮譽
為了榮譽而奮鬥

擁有550多年歷史的伊頓公學曾經一度是王公貴族子弟們的指 定學校，如今學校裡的貴族雖然已經所剩無幾，但是伊頓所招收的每 一個男孩，差不多都有顯赫的家庭背景，或是名門或是望族。然而在 伊頓，誰也不能依靠自身的家庭背景享有任何特權。伊頓校長托尼· 利特曾明確提出：培養學生的“獨立”意識在伊頓的教學中居於首位。
伊頓公學的一個“公”包含著三層意思： (1)公平，即對所有學員一視同仁，任何人都不準享受特權； (2)公正，在錄取標準上秉公論斷，沒有人可以依靠門第、財富之類， 不經過考試就輕松入學；(3)公益，即學生畢業後未來的走向——進 入未來的議會、政府機關、大公司和銀行，甚至**的文學俱樂部等等 公共事務場所。
伊頓有嚴格的校規和作息時間，進入伊頓的**學年，孩子們的 主課便是學會如何生活。因此除卻生活中偶然遇到了**煩，舍監或 監護人會協助學生處理以外，日常生活中的眾多細節**由孩子自己 安排。伊頓的舍監、老師在孩子們的生活中隻是起引導作用，決不充 當保姆式角色，而且學校認為學生有理應允許爭辯，不過首先自己要 經過認真思考、理清思路，撒嬌或無理取鬧**沒有市場。
所以，想像伊頓的舍監、老師都是慈眉善目的、無微不至的保姆式 的人物就大錯特錯了，相反，他們*多的時候是斬釘截鐵、說一不 二的。
科學家研究得出：中學時期是培養孩子獨立意識的*好時期。
13歲左右的孩子，從生理到心理都發生著急風暴雨式的變化，身體的 變化漸漸使他們意識到自己不再是孩子，內心深處的成人意識開始覺 醒了。他們用期盼的目光面對即將來臨的成人世界，並且越來越感到 自己是“大人”了。保姆式的關愛和填鴨式的說教對這個時期的孩子 來說是不合適的教育方式，反而會令他們反感。
一個14歲的孩子給他的爸爸媽媽提了這樣的兩條建議： **，我可否參與一些家庭的小會議。以前，我是小孩子，不懂 事，參與也是調皮搗蛋。現在，我已長大了，已有分辨是非對錯的能 力，可每次家人一有事，就把我哄到一旁，還說：“大人們有事，小孩子 別搗亂!”我已不是小孩子了，我都14歲了，每次大人們把我“驅逐出 境”時，可曾體會過我的心情嗎?我是家裡的一分子，應該適當參與家 庭討論，這樣便可以多一個人出主意，想辦法，還可以提高我的遇事分 析能力，增長社會經驗。
第二，個人也有個人的性格特點，有的外向，有的內向，有的開朗， 有的孤僻。和任何人相處，都應該尊重別人的習慣。我一般不喜歡把 自己的秘密告訴別人，就是對家人和好友也有所隱瞞，隻把自己的喜 怒哀樂記在本上。可你們往往都不經過我的允許，就隨便翻閱我的日 記，是不是有些過分了，這一點我很不滿意。
當孩子成長到一定的階段，他就會希望像大人那樣承擔一定的義 務，並且也希望像大人那樣擁有自己的空間。科學家指出，在孩子嘗 試著自己做主的時候，不要總是對孩子說“你還小”、“你不懂”、“你 不 行”，而要給孩子一定的鍛煉機會。孩子們的成長速度是驚人的，遠遠 超出成年人的想像。成年人認為孩子不能做的事，可能孩子已經** 有能力駕馭。因此，成年人要盡量給孩子一些鍛煉的機會和勇氣，這 樣孩子便可以在自我服務中增強責任心。
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