《荒野中的認知》一書中所作的分析，描述了導航執行的物質情境、導航的歷史以及操作工具的細節過程。我現在發覺有兩點在這個表述中遺漏了。**，本書對導航者的身體在認知過程中所扮演的角色沒有提及。正如我下面將表明的，對身體的重視不僅改變了我們對活動的理解，還提供了對先前看上去不可能解決的問題的分析辦法。第二，當《荒野中的認知》一書描述導航員所執行的程序時，並沒有**意識到一個事實的含義，即這些過程和活動所嵌人的文化實踐。

哈欽斯結合其人類學家和公海競技海員(open-ocearl racirlg sailor)的背景，將人類學方法與認知理論相結合，從而對認知科學提出了 一種新的解讀。他的理論性洞悉是以其對航海導航的擴展分析為基礎的， 包括計算基礎、歷史根源、社會組織關繫以及大型船隻導航實踐的執行細 節。在實驗室之外的文化構成活動(即“荒野中”)中，該解讀形成了一種 與眾不同的跨學科的認知研究。 哈欽斯考察了心理學與人類學之間的一繫列現像，揭示了文化與認知 之間的新關繫。他的結論闡明了忽視認知的文化本性的代價，指出了當代 認知科學能通過新的意義和解釋而發生轉變的方式。

致謝
緒論
1 揚帆出海
1.1 敘述：一個危機
1.2 通過主門
1.3 艦船
1.4 Gator海軍艦隊和其他海軍艦隊
1.5 跨越跳板
1.6 協調海圖與世界
1.7 爬上梯子
1.8 軍中身份
1.9 在船上找路
1.10 在第五層
1.11 大型艦船的導航
1.12 研究者的身份
1.13 在橋樓上：標準航行觀察
1.14 海圖桌
1.15 海錨小分隊
1.16 敘述：視界
2 作為計算的導航
2.1 馬爾的描述層次
2.2 導航的計算記錄
2.3 西方導航的表征預設
2.4 密克羅尼西亞導航的表征預設
2.5 前現代西方導航
2.6 傳統間的分歧
2.7 導航工具的計算生態學
2.8 文化表征的透明性
3 當代導航的執行
3.1 廣義計算
3.2 作為計算執行的循環定位
3.3 對導航員工作的認知解釋
3.4 建構任務配置
3.5 在預計算中兌現
3.6 計算在哪裡
4 團隊行為表現的組織
4.1 海錨小分隊
4.2 作為計算架構的社會組織
4.3 海錨小分隊的正橫方位
4.4 超出任務描述
4.5 作為一種社會交互作用語言的行為表現
4.6 導航團隊的計算屬性
5 交流
5.1 交流和任務分解
5.2 作為團隊認知屬性的決定性語言行為
5.3 在共享世界中交流
5.4 交互行為意義的商談
5.5 個體和群體中的確認偏差
5.6 小結
6 作為學習情境的導航
6.1 軍需官的發展軌跡
6.2 繫統屬性
6.3 從錯誤中學習
6.4 導航能力的社會形成
7 在情境中學習
7.1 模型建構的理論視角
7.2 構建行動順序
8 組織學習
8.1 適應性反應
8.2 設計的適應
9 文化認知
9.1 不把認知視為文化過程的代價
9.2 認知科學如何將符號置於頭腦中
9.3 荒野認知的研究
9.4 文化交叉過程中的認知
參考文獻
索引
譯後記