阿爾弗雷德·阿德勒著的《兒童教育心理學》暢銷70年，50種語言**發行，認識解決兒童心理問題的經典之作。
本書是現代自我心理學之父阿德勒深刻講述教育的根本；
15個真實案例、15種兒童常見問題，破解孩子的語言及行為密碼，理解孩子的心理、情緒和行為，幫助父母正確參與孩子的成長，培養孩子健全人格。

阿爾弗雷德·阿德勒著的《兒童教育心理學》講 述的是兒童在成長的過程中會出現各式各樣的問題， 問題兒童的“不良”行為隻是問題的表面現像。奧地 利心理學家、教育家、精神病學家阿德勒基於《自卑 與超越》的思想，從個體心理學的人格統一性和整體 性出發，引用延展中的具體案例，講述了人類的發展 是一個不斷追求完善自我的過程。不少兒童由於心理 發育不成熟，過度追求優越感而造成性格扭曲。對於 兒童為了補償自卑而追求優越感的心理，他提出了相 應的教育方式，對家長和老師而言意義重大，值得每 位教育者用心閱讀和借鋻。

引言
第一章 人格的統一性
第二章 對優越感的追求及其對教育的意義
第三章 追求優越感的引導
第四章 兒童的自卑情結
第五章 兒童的成長：防止自卑感
第六章 社會情感及兒童的發展障礙
第七章 兒童在家庭中的處境：這種處境的心理感受和補救方法
第八章 新環境的考驗
第九章 兒童的學校教育
第十章 外界環境的影響
第十一章 青春期和性教育
第十二章 教育失誤
第十三章 教育父母
延展之一：個體心理問卷
延展之二：案例及討論

第一章 人格的統一性 研究兒童的心理活動**有趣，不管接觸到這件 事情的哪一個方面，都會讓人沉迷其中。這裡面*明 顯的事實大概就是，必須為了理解某一特定行為而去 了解兒童生活的全部經歷。兒童的每一個行為都是一 面鏡子，映射出他全部的生活和個性人格，如果我們 不了解這種隱藏在其行為中的生活背景，就很難理解 兒童的某些行為。對於這些行為表現，我們稱之為“ 人格的統一性”。
這種統一性的發展，從兒童幼年就開始了，它是 行為和行為表現方式協調統一為一個單一模式。生活 的需求迫使孩子用一個統一的模式做出應對，而且這 種應對環境的統一模式不僅構成了孩子的性格，也使 其所有行為個性化，從而跟其他孩子相區別。
大多數心理學流派都忽視了人格統一性這一事實 ，就算沒有**被忽視，也尚未得到應有的重視。我 們看到，心理學理論和精神病學實踐，經常會把一個 特別的手勢或一個特殊的表達方式孤立出來進行研究 ，仿佛它是一個獨立的存在。有時，這樣一種手勢或 表達會被稱為一種情結，且假定了它們能夠從個體的 整體行為中孤立出來。但是，這一個過程類似於從一 整段旋律中挑出一個音符，而且嘗試著拋開爭端旋律 音符單一地去理解這一個音符的意義。顯然，這樣的 做法並不合適，但它還是被廣泛地傳播著。
個體心理學不得不站在反對這種廣泛傳播的錯誤 立場上，如果這種錯誤被應用於兒童的教育，那將會 給兒童帶來巨大的危害，這一點在兒童的懲罰理論中 表現得尤為突出。
如果一個孩子做了招致懲罰的事情，通常會怎樣 呢？在某種意義上，人們會考慮孩子的整體人格給人 留下的總體印像，但*多考慮到的還是孩子的缺點。
因為，如果一個孩子多次重復同一個錯誤，老師和家 長就會對此產生偏見，甚至認為他無可救藥。可如果 一個孩子表現良好，隻是偶爾犯錯，人們就會基於他 留給人們的總體好印像而不會嚴厲地懲罰他，這也是 一個事實。盡管如此，這兩個實例還是未能觸及問題 的真正根源，即我們應該基於對兒童人格統一性的全 面理解，來探討這些錯誤發生的根源。這種理解不當 就好比，我們嘗試去理解一個單個新音符的重要性， 卻把它從整段旋律中隔離出來。
當我們詢問一個孩子為何懶惰時，不能指望他會 認識到我們想了解的根本原因，而這個原因對我們了 解其整體人格有重要的作用。同樣，我們也不能期待 他會告訴我們，他為什麼會撒謊。對人性有著深刻理 解的蘇格拉底，說過一句影響至今的諺語：“了解自 己是一件多麼困難的事情。”既然如此，我們為何要 讓孩子回答如此深奧的問題，這個問題即便是心理學 家也很難給出答案。為了*好地理解個體某一行為的 重要性及其所表達的意義，我們先要依照方法和理論 來理解兒童的整體人格。這並不意味著要去描述孩子