趙菊紅、郭淑芬主編的《教育家是怎樣煉成的--動力溝通之學校篇/動力溝通理論方法與實踐叢書》是動力溝通實用理論和學校、師生、親子溝通感受的彙編，結合學生、家長、教師以及學校這樣的教育機構，在生活、工作及親子互動的過程中，運用動力溝通的理論和技術，領悟和覺察的過程中，以鮮活的情景案例呈現的學生、教師、家長的心理困惑、感觸、領悟、改變及欣喜，有身臨其境之感，感受動力溝通理論的魅力所在。本書對學校的教師心理健康和對學生心理輔導工作的深入開展，以及促進親子良好溝通，有所助益。

趙菊紅、郭淑芬主編的《教育家是怎樣煉成的-- 動力溝通之學校篇/動力溝通理論方法與實踐叢書》 以當代老師和學生的困惑、迷茫、問題為切人點，選 取了大量真實、動感的案例，詳細地刻畫了他們復雜 、糾結、多變的內心情感世界，闡述了老師作為學生 心靈成長的陪護者，運用動力溝通理論與技術，打破 自己原有的陳舊理念的束縛，提高自我覺察能力，建 立自我金剛結構，讓自我咨詢師時時關注自己，打造 自我金剛結構，為自己的生命負責，走向覺醒之路的 過程。本書時代性、工具性、實用性、操作性強，相 信您無論從本書的任何一篇文章人手，都能找到引起 您共鳴的內容。 本書適合大中小學老師、管理者、心理學愛好者 閱讀。

叢書序
前言
**單元 初睜眼睛看世界
1.1 除了學習，我還想瀟灑
1.2 一年的時間夠嗎?
1.3 都是日記惹的禍
1.4 家境貧困、學習**的高中生內心的酸楚
1.5 沉默
1.6 披荊斬棘，殺出一條血路一學生的生活
1.7 窗外
1.8 暴風雨
1.9 小心眼與斤斤計較
1.1 0除了學習，我還想流浪
1.1 1兒童世界的殘酷一面
第二單元 愛讓我如此糾結
2.1 黔驢技窮的尷尬
2.2 霧裡隔空喊話
2.3 何時纔能捧出一盤像樣的菜，以招待各位老師呢
2.4 糾結的課堂
2.5 分裂中的我
2.6 學生當我不存在
2.7 雙胞胎的報復
2.8 不被理睬的老師
2.9 你喫點啥vs我要回家
2.1 0挫敗的媽媽和反思中的我
2.1 1當溝通無法進行時
2.1 2一葉障目，不見泰山
2.1 3爭取剃個光頭，不讓人抓住小辮子
2.1 4一次失敗的溝通
第三單元 問渠那得清如許
3.1 初識美人技術
3.2 遭遇康德
3.3 再做孔子
3.4 我呼吸，我快樂——自我心理咨詢的呼吸技術體驗
3.5 無意一句話，傷害一個人
3.6 語言與行動
3.7 覺察自己的模式
3.8 延誤和厭惡——收不到的短信
3.9 文章不被采納之後的洞察
3.1 0吾之砒霜，彼之蜜糖
3.1 1報怨有用嗎?
3.1 2與標簽抗爭
3.1 3歸零心態
3.1 4師道：與疑難共存
第四單元 春來江水綠如藍
4.1 聰明得能整死人的老師
4.2 自我調節和改變需要不斷地覺察呈現
4.3 溝通：不同狀態不同效果
4.4 動力溝通，書寫心聲
4.5 打了女同學一個Ⅱ向亮耳光之後
4.6 一泡大便
4.7 陌生的邂逅
4.8 學生暴怒地吼出
4.9 教師的自我覺察
第五單元 回歸自我煉金剛
5.1 王博士舟曲一中講座的課堂筆記
5.2 團結向上的學校都是富饒的湖泊
5.3 關於自責：與東電中學高一學生的交流
5.4 在班會中體驗馬克思技術
5.5 比成績*重要的是什麼?
5.6 偷懶教學——讓所有人都參與進來
5.7 面對可愛的學生，內心充滿感動
5.8 馬克思技術之所想
5.9 動人心者，莫先乎情——聽動力溝通講座有感
5.1 0溝通的魅力
5.1 1利用微信等途徑開展家校溝通
5.1 2班主任的教育智慧
5.1 3喫一、看二、想著三
5.1 4如空氣般呵護地球上的每一個人
第六單元 小荷纔露尖尖角
6.1 彼此眼中真實的自己
6.2 情緒處理的五部曲
6.3 無聊中的追尋
6.4 在座位上發獃
6.5 溝通中的暴力
6.6 動力溝通體會
6.7 溝通中處處有“暴力”
6.8 我與他人的“暴力”溝通
6.9 小鳥為我們伴奏
6.1 0“十分鐘”的美好時光
6.1 1母子倆關於金剛結構的對話
6.1 2淨化自己——孔子練習心得
6.1 3心一下子就無法平靜了——孔子技術體驗
6.1 4我***的自我金剛結構
6.1 5大四學長眼裡的校園愛情
6.1 6覺察是*重要的事
第七單元 蝸牛角裡做道場
7.1 一杯熱水和一個噴嚏引發的討論
7.2 真相在哪裡?
後記