桑青松、李群主編的這本《心理學》為安徽省教
師教育專業核心課程規劃教材之一，主要包括心理的
起源與本質、心理的發展、認知心理、人格心理、學
習心理、學生心理輔導及教師心理等內容。本書緊扣
最新《教師教育課程標準（試行）》，突破傳統局限
，改革教材體繫和結構，更新教材內容，構建具有自
身特色的心理學體繫和內容，通俗易懂，特色鮮明，
注重實踐，既可作為師範院校教師教育類公共課教材
使用，也可供教師入編入職考試參考使用。

第一章 心理起源與本質
第一節 心理學概述
一、心理學的起源
二、心理學的發展
三、心理現像的實質
第二節 現代心理學的主要觀點
一、精神分析理論
二、行為主義理論
三、人本主義理論
四、認知主義理論
第三節 心理的認知神經機制
一、心理的生物學基礎
二、腦的結構與功能
三、腦發育的關鍵期
第二章 心理發展
第一節 心理發展概述
一、心理發展的含義
二、心理發展的理論
第二節 心理發展的基本問題
一、遺傳與環境的關繫
二、連續性與階段性的關繫
三、主動性與被動性的關繫
四、心理發展的關鍵期
第三節 心理發展的基本規律
一、嬰兒期心理發展及其規律
二、幼兒期心理發展及其規律
三、童年期心理發展及其規律
四、青少年期心理發展及其規律
五、成年期心理發展及其規律
第三章 認知心理
第一節 認知概述
一、認知的含義
二、認知發展與學習
三、青少年認知發展理論
第二節 感覺和知覺
一、感覺的含義及規律
二、知覺的含義及規律
三、感知覺規律在教學中的運用
四、學生感知能力的發展及觀察力的培養
第三節 注意
一、注意的含義及種類
二、注意的品質及影響因素
三、注意規律在教學中的運用
四、學生注意的發展及注意力的培養
第四節 記憶
一、記憶的含義及種類
二、遺忘規律與增強記憶的方法
第五節 思維
一、思維的含義及種類
二、創造性思維的含義及特點
三、問題解決的過程及影響因素
四、學生思維的發展及培養
第四章 人格心理
第一節 情緒和情感概述
一、情緒和情感的概念
二、情緒和情感的分類
三、情緒和情感的理論
四、青少年情緒和情感的特點
五、青少年良好情緒和情感的培養
第二節 人格概述
一、人格的含義
二、人格的理論
三、性格及其與氣質、能力的關繫
四、人格的完善
第三節 青少年的心理及其輔導
一、青少年身心發展的特點
二、青少年性心理的特點
三、青少年異**往教育
第五章 學習心理
第一節 學習心理概述
一、學習概述
二、學習分類
第二節 學習理論
一、行為主義學習理論
二、認知主義學習理論
三、建構主義學習理論
四、人本主義學習理論
第三節 學習理論的教學應用
一、行為主義學習理論在教學中的應用
二、認知主義學習理論在教學中的應用
三、建構主義學習理論在教學中的應用
四、人本主義學習理論在教學中的應用
第六章 學習動機、學習遷移與學習策略
第一節 學習動機
一、學習動機的相關概念
二、學習動機的作用
三、學習動機與學習效果的關繫
四、學習動機的分類
五、學習動機理論
六、學習動機的激發與培養
第二節 學習遷移
一、學習遷移的概念及分類
二、學習遷移的理論與研究
三、學習遷移的促進
第三節 學習策略
一、學習策略的概念
二、學習策略的分類
第七章 學生心理輔導
第一節 健康和心理健康
一、健康及其標準
二、心理健康的含義
三、心理健康的標準
四、心理行為異常的判別方法
第二節 中學生常見的心理健康問題
一、神經衰弱
二、焦慮癥
三、恐怖癥
四、強迫癥
五、抑郁癥
六、網絡成癮癥
第三節 心理輔導的主要方法
一、繫統脫敏法
二、厭惡療法
三、認知療法
四、理性情緒行為療法
五、以人為中心療法
第八章 教師心理
第一節 教師心理概述
一、教師角色心理
二、教師成長心理
三、專家型教師
第二節 教師心理特征
一、教師的專業素養
二、教學效能感
三、教師的特殊心理與行為效應
第三節 教師心理健康
一、教師心理健康的常見問題及表現
二、影響教師心理健康的因素
三、維護教師心理健康的途徑