蒙瑟拉·紗爾朵著的《讀書會的75個閱讀作戰法》是一本關於閱讀的細致而繫統化的教育方法讀本，以孩子喜歡的生動活潑的遊戲形式，有效逆轉兒童的閱讀困境，喚醒孩子閱讀的潛能，讓孩子成為一名獨立的讀者。
這部著作榮獲日本IBBY朝日**兒童圖書推廣獎，長銷西班牙、意大利、日本、拉丁美洲等國20餘年。

原再版序
第一章 自由閱讀的啟蒙
1.聆聽朗讀：找出讀錯的地方
2.分辨角色：這是誰的東西
3.故事的時間和場所：什麼時候，在什麼地方
4.體會詞語的妙處：這是什麼意思
5.找出角色：在嗎，不在嗎
6.書與讀者的關繫：我與書籍
7.分析角色：他是什麼樣的人
8.分析句子：找出偽造的句子
9.人物描寫：這段所描述的是誰
10.朗讀遊戲：抓到了
第二章 喚醒閱讀的喜悅
11.取書名：這是我取的書名
12.思考故事順序：在前面嗎，還是後面呢
13.找錯：誤植
14.正確誦讀：布魯魯
15.問答比賽：對戰
16.邏輯思考：各個標題應位於哪裡
17.關注場景：書上這麼寫道
18.總結書籍大概：這是內容梗概
19.理解寫作手法：海盜掠奪文
20.理解角色：誰是“法勞第”
第三章 激發主體的自主性力量
21.挖掘不同視角：改變角度
22.角色之間的關繫：有人說他
23.刪減句子：想像的剪刀
24.深度閱讀：誰、做了什麼、怎麼做的
25.大型閱讀遊戲：團隊遊戲
26.注意傾聽：在這裡呀
27.理解故事：這是你的
28.閱讀圖畫：從書裡逃出來的角色
第四章 深入挖掘自身閱讀潛能
29.引導孩子講故事：我們來說故事吧
30.發現元素的作用：怎麼有這麼多東西呀
31.思考角色的想法：為什麼
32.理解段落內容：哪段是正確的
33.關注關鍵情節：這樣開始，這樣結束
34.深入理解作者想法：為他辯護
35.重視故事的順序：在那之前，發生了什麼
36.提升記憶力：故事是這麼寫的嗎
第五章 體味書和閱讀真正的價值
37.描述角色：哪一個是他
38.區別故事角色：固定在這裡
39.找出角色的行為動機：為什麼
40.尋找作者意圖：我是這麼想的
41.激發詩歌閱讀力：出謎題並且加上說明
42.學習詩的韻律：我的詞語在哪裡
43.挑戰記憶力：大家的記憶力
第六章 以閱讀觸踫渴望成長的心靈

36.提升記憶力：故事是這麼寫的嗎 解題 這個閱讀作戰方法的目標是激發出辨識力，讓讀 者有辦法分辨出隨後所閱讀的段落與之前在書中閱讀 的段落哪裡有不同。從淺層閱讀漸漸地深入，直至深 層閱讀。
參與者 如果是注意力足夠集中，能理解所閱讀文本的孩 子，小學一、二年級的學生都可參加。當然，在這種 狀況下，要選用簡單的故事，使*改的內容容易被發 現。
如果選用復雜的故事，以三年級以上的學生為佳 。
人數如果多達三十人也沒問題。由於是兩人成組 挑戰，因此並不會花費太多時間，參與者也不至於感 到無趣。
目標 *提高注意力。
*增強理解力。
*不停留在淺層閱讀上。
*孩子能合力動腦（或智慧踫撞）。
*培養孩子自主選擇伙伴的能力。
領讀者 領讀者必須有耐心、個性沉穩，能夠做到不中途 插話，耐心等待孩子，給他們留有足夠的時間去專注 地思考。
必要的材料和方法 首先，準備好足夠冊數的所選書籍，供孩子事先 在家閱讀。
接著，準備此閱讀作戰方法中需要使用的卡片。
備好符合參與者人數的卡片，在其中的一半卡片上， 分別寫上從故事中摘錄出來並稍微修改的簡短段落。
例如，故事中原本寫著：“大家喫了炸面包和熱巧克 力當點心後，跑到院子裡玩球。”便可*改其中的“ 物”或“事”，變成這樣：“大家喫了抹上果醬的面 包當點心後，跑到院子裡玩躲貓貓。” 其餘的一半卡片則寫上：“找一個拿到寫了完整 段落卡片的人做伙伴。” 所有人都兩兩成組後，如果多出一人，請他加入 任一兩人組成為三人組。要與誰成組，由孩子自己決 定。
實施方法 領讀者邀請已經閱讀過指定書籍的孩子圍坐在自 己四周。
（1）不觸及卡片上所寫內容的細節，引發孩子 回憶故事梗概。引導他們每個人都說出一點內容，所 有人在五分鐘之內一邊說，一邊回顧故事內容。
（2）發給每人一張卡片。將卡片內容朝下，確 保在卡片發完前，沒有人看到上面的內容。
（3）卡片上有的寫著書上的段落，有的寫著要