杜學鑫著的《英語專業混合式學習模式研究與實
踐--以語言學導論課程為例》研究了混合式學習模式
的理論基礎，論述了實踐中遇到的問題和解決方案，
為教育者設計混合式學習環境提供了工具和方法指導
，並構建了英語專業混合式學習模式。為使構建的學
習模式不流於空泛，本書以英語專業“語言學導論”
課程為例，為讀者呈現了具體的混合式學習模式的課
前、課中和課後整個流程的教學實踐案例。本書為高
校混合式教學模式的開展提供了理論基礎，同時給廣
大一線教師提供了實踐借鋻，也為英語專業的教學改
革指明了方向。

**部分 認識混合式學習
1 什麼是混合式學習
1.1 混合式學習概念界定
1.2 混合式學習模式的分類
1.3 混合式學習在國外學校的實踐情況
2 混合式學習模式的理論基礎
2.1 行為主義
2.2 認知主義
2.3 建構主義
2.4 聯結主義心理學
2.5 電子時代的聯通主義
3 首要任務——學校、教師和學生的轉變
3.1 學校的轉變
3.2 教師的轉變
3.3 學生的轉變
4 實施準備
4.1 明確要達到的目標
4.2 組建團隊
4.3 明確待解決的問題
4.4 明確構成要素
4.5 正確認識技術
第二部分 英語專業混合式學習模式實踐
5 目標導向——培養什麼樣的人纔
5.1 基礎教育與高等教育階段外語教育對比
5.2 舊的外語專業**標準和新的外語專業**標準的對比
5.3 **素養框架的啟示
6 實證研究的基本情況
6.1 研究背景
6.2 研究目的
6.3 研究問題
6.4 研究思路
6.5 研究內容
7 翻轉課堂綜述
7.1 建構主義理論和人本主義理論
7.2 翻轉課堂的興起、發展及應用
7.3 翻轉課堂與傳統課堂對比研究
7.4 基於網絡教學平臺的教學優勢分析
7.5 “多模態、多媒體、多環境”理論
8 語言學導論課程教學現狀
8.1 課程名稱、開課對像、課程性質及學分、相關課程
8.2 課程教材選用情況
8.3 課程教學內容安排及授課模式
8.4 學生對課程的反應
9 翻轉課堂教學模式研究
9.1 教學模式的概念
9.2 翻轉課堂教學模式的概念
9.3 翻轉課堂教學模式的設計
9.4 翻轉課堂教學模式的實施保障
10 語言學導論翻轉課堂教學模式的準備工作
10.1 翻轉課堂的可行性研究