朱紅梅著的《英語教師課堂互動反思研究》主要
由理論部分和實證部分構成。理論部分主要以英語課
堂互動為對像，以教師反思為切入口，以哲學、心理
學、語言學和教育學相關理論研究為基礎，構建了以
學科教學目標、教師個人特質以及情境為核心的英語
課堂互動反思運行機制。實證部分主要分析了參與英
語課堂互動反思活動之後教師在反思思維、學習機會
、課堂互動策略、教材觀等方面的發展和變化。英語
課堂互動反思運行機制的建立為英語教師專業發展提
供了一條新的路徑，有助於英語教師增強語言意識，
發揮學科知識優勢，提高課堂話語使用效率。

第一章 導論
第一節 英語教師課堂互動研究的價值與困境
一 英語課堂互動研究的價值
二 英語課堂互動研究的困境
第二節 英語教師反思研究的價值與困境
一 英語教師反思研究的價值
二 教師反思研究的困境
第三節 英語教師課堂互動與教師反思研究的契合點
一 英語學科的特殊需求
二 英語學科知識理論的發展
三 英語教師角色的轉變
第四節 研究的目的、意義及創新之處
一 研究目的
二 研究意義
三 創新之處
第五節 全書結構
第二章 研究述評及思考
第一節 英語教師課堂互動研究的理論演變與現實實踐
一 認知派課堂互動研究的理論演變與現實實踐
二 社會派課堂互動研究的理論演變與現實實踐
第二節 英語教師反思的理論演變與現實實踐
一 教師反思的理論演變
二 教師反思研究的現實實踐
第三節 英語教師反思研究的演變
一 理論演變
二 現實實踐
第四節 述評與研究問題
一 述評
二 研究問題
第三章 英語教師課堂互動反思的理論基礎
第一節 引言
第二節 理論依據
一 哲學基礎
二 心理學基礎
三 語言學基礎
四 教育學基礎
第三節 小結
第四章 英語教師課堂互動反思的本質及特點
第一節 引言
第二節 前提
第三節 反思的內涵
一 反思的歷史背景
二 反思的核心
三 反思的對像
四 反思的目的
五 反思的定義
第四節 英語教師課堂互動反思的本質
一 對課堂互動、技術以及專業工作的探究式思考
二 以已獲得的課堂互動相關知識為基點
三 以課堂互動知識發展與否為衡量反思效果的標準
第五節 英語教師課堂互動反思的特點
一 突出學科專業特性
二 融合實踐理論化和理論實踐化
三 遵循“自下而上”的教師發展路線
第六節 小結
第五章 英語教師課堂互動反思運行機制
第一節 引言
第二節 基本概念
一 課堂互動知識
二 學科教學目標
三 情境
四 教師個人特質
第三節 英語教師課堂互動反思運行機制的構建
一 英語教師課堂互動反思思維
二 英語課堂互動知識與課堂互動反思
三 影響英語教師課堂互動反思的因素
第四節 英語教師課堂互動反思的參照框架
一 英語教師課堂互動知識的具體化
二 英語教師課堂互動語料的處理
三 英語教師課堂互動反思參照框架的提出
第五節 小結
第六章 英語教師課堂互動反思實證研究
第一節 引言
第二節 研究設計
一 研究問題
二 研究對像
三 研究數據
四 研究步驟
第三節 研究結果和討論
一 認知上的變化
二 實踐上的變化
第七章 教材型模式課堂互動反思實證研究
第一節 理論基礎
一 教材型模式課堂互動反思
二 教材型模式下互動反思運行機制模型
第二節 研究設計
一 研究對像
二 研究方法
三 研究思路
第三節 研究結果
一 反思日志
二 課堂觀察
三 師生互動反思有聲思維
第四節 討論
一 教材評價
二 教材觀
三 教學實踐
四 教師課堂互動知識
第八章 結論
附錄1 課堂話語轉錄規則
附錄2 課堂話語轉錄文本及教師反思日志實例
附錄3 英語教師課堂互動反思培訓課相關安排
參考文獻
後記