基於我國古代的辯證法傳統和馬克思主義的辯證法思想，我國的外語教育在一些實踐層面一直以辯證實踐思想為指導，實踐著辯證實踐的途徑。但是，這些實踐畢竟隻是一種不自覺的實踐，而且隻是在某些層面，不是自覺的、全面的辯證實踐。在有些方面，還廣泛存在嚴重背離辯證實踐途徑的教學。為了引導對我國外語教育當前一些主要問題的解決，《辯證實踐外語教育途徑（附光盤）》將就我國當前外語教育亟待澄清的一些問題，從辯證實踐外語教育途徑的視角，談論陳琳個人的看法。這些問題既有原則和理論的問題，也有外語學科和教學中存在的具體問題。對於外語教育研究方法本身，限於篇幅，本書不展開探討。

《辯證實踐外語教育途徑（附光盤）》作者陳琳 總結自己從事外語教育工作近70年的經驗，提出了符 合中國 外語教育實踐的外語教育理論：辯證實踐外語教育途 徑。該理論認為，外 語教育是人的辯證實踐活動，外語教育應該采取辯證 實踐的途徑；外語學 習必須全面體現“實踐第一”的原則，即通過語言實 踐來學習語言。本書 首先對辯證實踐外語教育途徑進行了理論闡述，繼而 以一些教材和課堂教 學中的實例來說明這種途徑如何可能實現，最後收錄 了作者近些年的論文 數篇，體現了本書理論的形成脈絡。本書對外語教育 工作者的教學實踐有 著重要的指導意義。 本書配有《師德修養：英語教育家陳琳教授的為 師情懷》DVD光盤。 光盤以訪談形式講述了陳琳教授的為師經歷、對英語 教育的深刻見解和令 人尊敬的師德修養。

緒論
**部分 理論篇
第一章 外語教育辯證實踐理論
第一節 理論與實踐的辯證實踐：
外語教育基本原則
第二節 工具性與人文性的辯證實踐：
外語課程性質原則
第三節 語言與文化的辯證實踐：
外語課程內容原則
第四節 母語與外語的辯證實踐：
外語課程設置原則
第五節 整體性與階段性的實踐：
外語課程設計原則
第六節 教材話題內容與語言形式的辯證實踐：
外語教材設計原則
第二章 外語學習辯證實踐理論
第一節 語言習得機制與刺激一反應機制的辯證實踐：
語言習得原則
第二節 學得與習得的辯證實踐：
外語教學機制原則
第三節 準確與流利的辯證實踐：
外語口語能力原則
第四節 精學與泛學的辯證實踐：
外語學習方法原則
第五節 自主學習與合作學習的辯證實踐：
外語學習策略原則
第三章 外語教學辯證實踐理論
第一節 學生主體與教師指導的辯證實踐：
師生關繫原則
第二節 任務型教學與其他教學方法的辯證實踐：
外語教學方法原則
第三節 語言輸入與語言輸出的辯證實踐：
外語教學過程原則
第四節 聽說教學與讀寫教學的辯證實踐：
外語技能要求原則
第五節 教師教學與教育技術的辯證實踐：
外語教學方式原則
第六節 形成性評價與終結性評價的辯證實踐：
外語教學評價原則
第七節 外來教學理論與本土教學實際的辯證實踐：
外語教學理論原則
第二部分 實踐篇
第四章 辯證實踐語言教育途徑實踐思路
第五章 辯證實踐語言學習途徑教材實踐
第六章 辯證實踐語言學習途徑教學實踐案例
結語
Abstract
第三部分 論文集
“三個代表”與外語教育
讓“多語種、高質量、一條龍”願望完滿實現
從戰略高度以科學發展觀規劃我國外語教育
英語教育為學生的終身發展、全面發展奠基
英語教材修訂：在堅守中創新
一以貫之，與時俱進
怎樣自學英語
後記
參考書日