劉頌浩主編的《漢語閱讀教學研究(對外漢語漢
語國際教育研究生繫列教材)》旨在介紹閱讀研究和教
學方面的基本概念和基本理論，使讀者對第二語言閱
讀過程和影響閱讀過程的因素有比較清晰的了解，對
漢語閱讀本身和漢語閱讀教學所涉及的因素有更加深
入的認識，從而能夠更好地理解閱讀和閱讀教學，能
夠更有成效地進行閱讀教學。

第一章 導論
**.1節 什麼是閱讀
**.2節 閱讀的特點
**.3節 閱讀和聽說
**.4節 閱讀的重要性
第二章 閱讀教學的理論基礎
第2.1節 閱讀類型
2.1.1 母語閱讀研究者劃分的閱讀類型
2.1.2 第二語言閱讀研究者劃分的閱讀類型
2.1.3 “常態閱讀”和閱讀類型
2.1.4 小結
第2.2節 閱讀理論(上)
2.2.1 自下而上模型
2.2.2 自上而下模型
2.2.3 相互作用模型
2.2.4 小結
第2.3節 閱讀理論(中)
2.3.1 圖式理論
2.3.2 新的閱讀模型的特點
2.3.3 建構整合模型
2.3.4 結構搭建模型
2.3.5 風景模型
2.3.6 閱讀雙加工理論
2.3.7 小結
第2.4節 閱讀理論(下)
2.4.1 Cummins的理論
2.4.2 Alderson的問題
2.4.3 補償理論及其擴展
2.4.4 影響閱讀理解的因素
2.4.5 小結
第2.5節 閱讀和文本(上)
2.5.1 閱讀和文字繫統
2.5.2 閱讀和詞彙
2.5.3 閱讀和句法
2.5.4 閱讀和語篇銜接
2.5.5 閱讀和語篇連貫
2.5.6 語篇的解釋功能
2.5.7 小結
第2.6節 閱讀和文本(下)
2.6.1 詞彙知識和詞彙類別
2.6.2 詞彙的自然習得
2.6.3 閱讀中的猜詞
2.6.4 小結
第2.7節 閱讀和讀者
2.7.1 讀者的類型
2.7.2 閱讀和背景知識
2.7.3 閱讀和閱讀策略
2.7.4 閱讀策略培訓
2.7.5 閱讀和動機、目的
2.7.6 小結
第2.8節 閱讀理論與閱讀教學
2.8.1 閱讀研究簡史
2.8.2 理論和實踐的關繫
2.8.3 如何理解和評價閱讀研究
2.8.4 閱讀研究的重要意義
2.8.5 小結
第三章 漢語閱讀研究
第3.1節 漢語文本特征
3.1.1 漢語文本的形式特征
3.1.2 漢語文本的微觀結構特征
3.1.3 漢語文本的宏觀結構特征
3.1.4 小結
第3.2節 漢語閱讀難點
3.2.1 漢語閱讀難點調查
3.2.2 漢語閱讀難點分析
3.2.3 小結
第3.3節 漢語閱讀策略
3.3.1 漢語閱讀策略研究概述
3.3.2 影響漢語閱讀策略使用的因素
3.3.3 漢語閱讀策略培訓
3.3.4 小結
第四章 漢語閱讀教學研究
第4.1節 漢語閱讀教學的目的
4.1.1 漢語閱讀教學的目的
4.1.2 閱讀目的與語言水平
4.1.3 小結
第4.2節 漢語閱讀教學的現狀
4.2.1 漢語閱讀課的由來
4.2.2 閱讀課的地位與定位
4.2.3 閱讀課程的問題
4.2.4 小結
第4.3節 漢語閱讀教材編寫的基本問題
4.3.1 漢語閱讀教材的編寫原則
4.3.2 閱讀教材的定位
4.3.3 閱讀教材的形式
4.3.4 閱讀教材的內容
4.3.5 小結
第4.4節 漢語閱讀教材與讀物的編寫
4.4.1 閱讀教材的現狀
4.4.2 其他類閱讀教材研究
4.4.3 泛讀教材、課外讀物的編寫
4.4.4 語料難度調整
4.4.5 可讀性公式
4.4.6 小結
第4.5節 漢語閱讀練習設計
4.5.1 閱讀練習的定位
4.5.2 閱讀練習的類型
4.5.3 閱讀練習設計的原則
4.5.4 常見的閱讀練習形式
4.5.5 小結
第4.6節 漢語閱讀課教學的內容
4.6.1 詞彙學習
4.6.2 閱讀理解技能訓練
4.6.3 建立篇章結構意識
4.6.4 閱讀速度訓練
4.6.5 提升閱讀動機
4.6.6 小結
第4.7節 閱讀教學的主要模式
4.7.1 PWP閱讀教學模式
4.7.2 任務型閱讀教學模式
4.7.3 小結
第4.8節 漢語閱讀測試
4.8.1 漢語閱讀測試分類
4.8.2 漢語閱讀測試
4.8.3 小結
參考文獻