學習者個體差異變量的動態性特征是什麼?個體差異有哪些要素?個體差異有哪些動態變化規律?個體差異變量與學習成績有何相關關繫?哪些變量是直接的，哪些是間接的?學習成績對個體差異變量是否有反作用?個體差異變量與學習環境之間有無關繫?……對於這些問題，崔剛、柳鑫淼、楊莉所著的《動態繫統理論視角下的英語學習者個體差異研究(精)》用詳細的實證研究做了回答和解釋，對研究中國英語學習的主體和提高外語教學質量，功不可沒。對本書所涉問題感興趣的讀者同行，請直奔正文。

崔剛、柳鑫淼、楊莉所著的《動態繫統理論視角 下的英語學習者個體差異研究(精)》是教育部人文社 會科學項目“動態繫統理論視角下英語學習者個體差 異研究”的成果。該研究以動態繫統理論所主張的動 態性、完全相關性、復雜性、非線性、情景性、對初 始狀態的敏感性以及繫統的自我組織性等基本原則為 指導，對國內兩所高校的75位大一學生進行了為期一 個學年的跟蹤研究，通過測試、調查問卷和訪談的方 式全面記錄了包括語言學能、動機、學習策略、性格 、外語焦慮、學習風格、學習觀念、努力程度等8個 個體差異變量以及學習成績的變化，采用定性與定量 研究相結合的方法分析了每個變量的變化規律、影響 這一變化的因素以及它們與學習成績之間的互動關繫 ，並以此為基礎建立了一個完整的中國英語學習者個 體差異的動態模型。本書理論性和實踐性兼備，對於 從事外語教學研究的學者、研究生以及廣大一線外語 教師都具有重要的理論與實踐意義。

第1章 引言
1.1 語言學習者個體差異研究的歷史回顧
1.1.1 單變量研究
1.1.2 多變量研究
1.1.3 綜合性研究
1.2 關於本書
第2章 外語學習者個體差異的核心要素
2.1 個體差異及其研究歷史概述
2.2 二語習得中個體差異的構成要素
2.3 語言學能
2.3.1 語言學能的定義
2.3.2 語言學能的測量
2.4 性格
2.4.1 性格的定義
2.4.2 性格的測量
2.5 學習觀念
2.5.1 學習觀念的定義
2.5.2 學習觀念的測量
2.6 學習風格
2.6.1 學習風格的定義
2.6.2 學習風格的測量
2.7 學習動機
2.7.1 學習動機的定義
2.7.2 學習動機的測量
2.8 外語焦慮
2.8.1 外語焦慮的定義
2.8.2 外語焦慮的測量
2.9 學習策略
2.9.1 學習策略的定義
2.9.2 學習策略的測量
2.10 努力程度
2.11 小結
第3章 動態繫統理論與二語習得研究
3.1 動態繫統理論
3.1.1 動態繫統理論的核心思想
3.1.2 動態繫統理論與信息加工理論
3.2 動態繫統理論的方法論
3.2.1 總體方法論
3.2.2 具體的研究方法
3.3 動態繫統理論與二語習得研究
3.4 動態繫統理論與學習者個體差異研究
3.5 小結
第4章 研究方法
4.1 總體設計
4.2 定量研究的設計
4.2.1 受試
4.2.2 數據的收集
4.2.3 研究工具
4.2.4 數據分析
4.2.5 數據分析的核心點與基本思路
4.3 定性研究的設計
4.3.1 受試
4.3.2 數據的收集與分析
4.4 小結
第5章 外語學習者個體差異動態繫統的基本框架
5.1 外語學習者個體差異繫統的構成要素
5.1.1 個體差異變量的分類
5.1.2 學習環境
5.2 外語學習者個體差異的互動關繫
5.2.1 直接變量與中介變量的關繫
5.2.2 中介變量與內隱變量的關繫
5.2.3 同類變量之間的相互作用
5.2.4 個體差異與學習成績
5.3 外語學習者個體差異的動態繫統框架
5.4 小結
第6章 語言學能與其他個體差異變量之間的相關性
6.1 語言學能的動態變化
6.2 語言學能與其他個體差異變量的相關性
6.2.1 語言學能與性格
6.2.2 語言學能與學習風格
6.2.3 語言學能與學習觀念
6.2.4 語言學能與外語焦慮
6.2.5 語言學能與學習動機
6.2.6 語言學能與學習策略
6.2.7 語言學能與努力程度
6.3 語言學能與學習成績
6.4 小結
第7章 性格與其他個體差異變量之間的相關性
7.1 性格的動態變化
7.2 性格與其他個體差異變量的相關性
7.2.1 性格與學習風格
7.2.2 性格與學習觀念
7.2.3 性格與外語焦慮
7.2.4 性格與學習動機
7.2.5 性格與學習策略
7.2.6 性格與努力程度
7.3 性格與學習成績
7.4 小結
第8章 學習策略與其他相關變量的動態互動
8.1 學習策略使用的動態變化
8.2 影響學習策略動態變化的因素
8.3 學習策略與學習成績
8.3.1 學習策略對學習成績的影響
8.3.2 學習成績對於學習策略的反向作用
8.4 小結
第9章 努力程度與其他相關變量的動態互動
9.1 努力程度的動態變化
9.2 影響努力程度變化的因素
9.3 努力程度與學習成績
9.3.1 努力程度對學習成績的影響
9.3.2 學習成績對努力程度的反向作用
9.4 小結
**0章 學習觀念與其他相關變量的動態互動
10.1 學習觀念的動態變化
10.2 影響學習觀念變化的因素
10.3 學習觀念與學習成績
10.3.1 學習觀念對學習成績的影響
10.3.2 學習成績對於學習觀念的反向作用
10.4 小結
**1章 學習風格與其他相關變量的動態互動
11.1 學習風格的動態變化
11.2 影響學習風格變化的因素
11.3 學習風格與學習成績
11.3.1 學習風格對學習成績的影響
11.3.2 學習成績對於學習風格的反向作用
11.4 小結
**2章 學習動機與其他相關變量的動態互動
12.1 學習動機的動態變化
12.2 影響學習動機變化的因素
12.3 學習動機與學習成績
12.3.1 學習動機對學習成績的影響
12.3.2 學習成績對動機的反向作用
12.4 小結
**3章 外語焦慮與其他相關變量的動態互動
13.1 外語焦慮的動態變化
13.2 影響外語焦慮動態變化的因素
13.3 外語焦慮與學習成績
13.3.1 外語焦慮對學習成績的影響
13.3.2 學習成績對外語焦慮的反向作用
13.4 小結
**4章 中國英語學習者個體差異動態繫統
14.1 個體差異變量的分類
14.2 變量之間的互動關繫
14.3 學習者個體差異的動態繫統
14.4 動態繫統的特點
14.5 小結
**5章 結語
15.1 研究反思
15.1.1 研究總結
15.1.2 今後的研究方向
15.2 對英語教學的啟發
15.3 小結
參考文獻
附錄1 艾森克性格問卷
附錄2 個體差異調查問卷
附錄3 學習日志寫作指南
附錄4 訪談問題概要
後記