21世紀的教育，需要新的思考和行動方式。這需要人人參與，尤其是學校裡和相應支持機構的工作人員*需要與時俱進。這將是幫助孩子迎接未來挑戰的重要一步。21世紀**的能力有哪些？**上已經出爐了哪些報告來闡釋21世紀能力？有什麼*新的研究成果？我們又應當如何根據這些新的研究發現去變革我們的教育實踐？新加坡、中國、智利、墨西哥、印度和美國的**課程大綱和政策是如何定義、支持和鼓勵學生發展所需的21世紀能力？有哪些成功的實踐案例？費爾南多·M·賴默斯、康妮·K·鄭編著的這本《21世紀的教與學－－六國教育目標政策和課程的比較研究》從21世紀**比較教育研究的角度出發，通過對六個**的比較研究，總結了教育面臨的挑戰及相應的解決途徑。本書對**教育政策和課程內容的研究，填補了現有學術研究的空白。

費爾南多·M·賴默斯、康妮·K·鄭編著的這本 《21世紀的教與學－－六國教育目標政策和課程的比 較研究》審視了六國——智利、中國、印度、墨西哥 、新加坡和美國——如何定義、支持和培養學生在本 世紀取得成功所需的核心素養。作為哈佛教育學院（ HGSE）全球教育創新計劃合作研究的一項成果，本書 對新興的國際教育領域的貢獻在於其對基本原則也是 基本問題的特別關注。正如Reimers和Chung所述：“ 對教育目標的詳盡調研給我們帶來很多收獲，包括研 究這些目標試圖教會學生什麼，以及為什麼是這些目 標，這些目標又是如何實現的。”

緒論 21世紀教育目標的比較研究
第一章 21世紀素養的教與學在新加坡的繫統性改革
第二章 大處著眼，小處著手：中國21世紀課程改革經驗
第三章 強大的內容，薄弱的工具：智利教育改革中的21世紀素養
第四章 墨西哥課程改革與21世紀素養：課程大綱標準和教師培訓材料一致嗎？
第五章 21世紀素養：印度**課程大綱與教育史
第六章 美國教育改革背景下的馬薩諸塞州教與學全景描述
結論 21世紀教育的理論化
注釋
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