張德祿編著的《多模態話語分析理論與外語教學》為**社會科學基金一般項目“多模態話語分析理論與外語教學”的研究成果，該項目獲得**，可為目前頗受關注的多模態話語分析提供全面介紹。本書共分十八章。第一章到第八章，涉及多模態話語分析理論的方方面面。第九章到第十七章，主要探討多模態話語分析理論在外語教學中的應用。第十八章為總結。設計是多模態話語分析理論研究的一個突出特征。本研究探討了設計在整個多模態話語分析框架中位置。

緒論
第1章 多模態話語分析理論的基礎
1.1 引言
1.2 社會符號學的發展
1.3 社會符號學理論的特點
1.4 社會符號學的實踐性
1.5 社會符號學與多模態話語分析
1.6 銜接和連貫
1.7 結語
第2章 多模態話語分析理論框架
2.1 引言
2.2 多模態話語的媒體繫統
2.3 多模態話語的詞彙語法
2.4 多模態話語中模態之間的關繫
2.5 多模態話語綜合框架初探
2.6 多模態話語模態之間關繫示例
2.7 結語
第3章 多模態符號資源及媒體繫統
3.1 引言
3.2 符號繫統
3.3 媒體的產生
3.4 媒體與模態
3.5 媒體的分類
3.6 結語
第4章 多模態話語的設計
4.1 引言
4.2 設計概念
4.3 設計的因素
4.4 設計過程
4.5 結語
第5章 多模態話語的語法構建
5.1 引言
5.2 建構多模態語法的控制因素
5.3 語法與語篇
5.4 語法建構的過程
5.5 語法建構的基本原則
5.6 多模態語法建構的程序
5.7 結語
第6章 多模態話語分析的研究方法
6.1 引言
6.2 多模態話語分析的研究方法
6.3 圖文多模態語篇分析
6.4 動態多模態語篇分析
6.5 結語
第7章 多模態讀寫能力培養模式
7.1 引言
7.2 多元讀寫理論的建構
7.3 發展多元讀寫能力
7.4 多元讀寫能力的培養
7.5 評論
7.6 結語
第8章 多模態課堂設計的環境和制約因素
8.1 引言
8.2 設計的文化背景
8.3 教學環境
8.4 教學理念
8.5 結語
第9章 多模態外語課堂教學設計框架及應用
9.1 引言
9.2 課堂教學設計的制約因素
9.3 教學目標
9.4 多模態外語課堂教學設計理念
9.5 多模態教學體裁結構
9.6 多模態教學方法選擇
9.7 課堂教學設計模態選擇原則
9.8 多模態教學的模態選擇
9.9 結語
**0章 外語課堂教學模態之間的協同關繫探索
10.1 引言
10.2 多模態體裁
10.3 多模態體裁模態協同模式
10.4 外語課堂教學中的多模態話語
10.5 不同模態的作用
10.6 在不同的教學階段模態的相互協同
10.7 總結、評價與解釋
10.8 結語
**1章 多模態課堂話語的模態配合探索
11.1 引言
11.2 語料及研究方法
11.3 課堂話語
11.4 課堂話語中的模態配合
11.5 討論
11.6 小結
**2章 多模態話語教學與外語學習——PPT演示教學與學習態度
12.1 引言
12.2 文獻回顧
12.3 研究方法
12.4 分析與討論
12.5 結語
**3章 多模態話語教學與外語學習——PPT演示教學與學習績效
13.1 引言
13.2 研究方法
13.3 試驗結果
13.4 分析與討論
13.5 結語
**4章 多模態話語教學與外語學習——教師話語與學習績效
14.1 引言
14.2 理論框架
14.3 研究方法
14.4 研究結果與討論
14.5 討論
14.6 結語
**5章 外語課堂教學的模態繫統與選擇
15.1 引言
15.2 教學環境
15.3 教學程序
15.4 教學方法的選擇
15.5 模態的搭配和選擇
15.6 多元讀寫能力培養模式教學模態選擇繫統
15.7 結語
**6章 論設計學習——多元讀寫能力培養探索
16.1 引言
16.2 設計學習理論的優勢
16.3 設計學習理論要素
l6.4 設計學習理論框架構建
16.5 簡評
16.6 結語
**7章 多模態性外語教材編寫原則探索
17.1 引言
17.2 制約多模態性教材編寫的因素
17.3 多模態性教材
17.4 多模態性教材編寫原則
17.5 結語
**8章 總結與結論
18.1 總結
18.2 創新
18.3 意義
18.4 局限性
18.5 結論
參考文獻