葛麗芳主編的《人品教育與課程建設(多元文化背景下學校人品教育課程的實施與研究)/中國記憶文庫》由緒論與四個章節及附錄部分組成，對“人品教育研究”的緣起、“人品教育課程”研究的意義等做了全面的概述，講述了一支**的教師團隊是怎麼成長起來的，以及一個學校該如何建設教師共同成長的制度體繫。除此之外，每一章的*後一節還加入了豐富的實踐案例，並一一做了點評。

序一 課程改革——學校教育創新的引擎／張民生
序二 以人品教育為特色，創新學校課程／姚期
前言
緒論
**部分 研究的概述
一、研究的緣起
二、課題研究的概況
第二部分 研究的成果
一、構建了學校人品教育課程規劃
二、構築了凸顯人品教育特色的校本課程
三、初步形成了多元文化背景下人品教育的課堂文化
四、形成了學生人品素養的評價體繫
第三部分 研究的成效與反思
一、研究成效
二、研究的反思
第一章 “人品教育課程”的整體設計
第一節 教育的夢想與追求——學校的願景、使命與目標
一、相遇在東展
二、我們的辦學理念——“立人為本，成人於品”
三、我們的辦學宗旨——“讓每個孩子都有一個快樂的童年”
四、我們的價值追求——“提升每個孩子的生命質量”
第二節 課程，行走在學校發展的前端——“人品教育課程”的探索歷程與思考
一、文化踫撞促起步
二、初步探索結成果果
三、迎風楊帆再起航
第三節 滿足孩子發展需要，成就孩子快樂童年——“人品教育課程”的結構與特點
一、人品教育課程的理性認識
二、全面育人的課程目標
三、立體型的課程結構
四、多元化的課程內容
五、開放型的課程實施形態
第二章 課程，讓孩子擁有快樂童年
第一節 從“活動”到“課程”
一、基於價值追求，讓課程“有魂”
二、基於目標**，讓課程“有序”
三、基於活動設計，讓課程“有味”
第二節 走進生活學會做人
一、《生活與做人》課程的開發歷程
二、自編教材白手起家
三、《生活與做人》課程實施
第三節 課程裡的快樂童年
一、我的課程我做主
二、精彩課程我玩轉
三、童年的快樂成長
第四節 評價，記錄成長的足跡
一、即時評價——積分銀行
二、階段評價——藍色檔案
三、個性評價——群星舞臺
四、綜合評價——成長印跡
第五節 案例故事
結語
第三章 課堂，孕育人品的搖籃
第一節 和諧，追求課堂的育人價值
一、每一個孩子都是一片不同的綠葉
二、每一個孩子都需要和諧的發展
三、每一個孩子都必須成為真正的人
第二節 靈動，引發課堂的情感交融
一、課堂需要微笑
二、智言妙語繪精彩
三、與孩子同心共情
第三節 智慧，激起課堂的思維火花
一、從“教”到“學”的一步之遙
二、“脫軌”的課堂*奇妙
三、過程比結果*重要
第四節 多元，聚焦學生的不同精彩
一、組建評價“朋友圈”
二、學習因評價而改變
三、每個孩子都是成功者
第五節 案例故事
結語
第四章 教研，讓教師收獲專業成長
第一節 共同的“家”
一、家，合作共贏的驛站
二、家，身心慰藉的港灣
三、家，施展纔華的天地
第二節 教研無極限
一、堅持專題、挑戰於課題
二、追求精致，反復磨課
三、專業成長、快樂無極限
第三節 年輕的“小官”
一、土生土長的“小官們”
二、在歷練中成長
三、小官大智慧
四、小官，教研組長的成長
第四節 邁步的“臺階”
一、教師的成長
二、教研組的成長
第五節 案例故事
結語
附錄
民辦東展小學人品教育課程規劃
上海市民辦東展小學拓展型課程方案
上海市民辦東展小學探究型課程方案
《生活與做人》課程計劃
《童年成長體驗》課程計劃
《社會大課堂》課程計劃
《民辦東展小學學生人品素養綜合評價》方案(討論稿)
後記