劉道義所著的《劉道義英語教育自選集》作者劉道義教授從事大、中、小學英語教學17年；從1977年8月起，參加了歷次的全國中小學英語教學大綱編制工作。編寫和修訂了12套中小學英語教材，並承擔其中九套教材的主編工作；編著教師理論叢書四套、中學生英語讀物兩套、英語教學輔助叢書三套。本書為她編審有關我國基礎階段英語教育改革、課程設置、教學方法、教學評估等方面的研究論文的精選。本書凝聚了她從教近五十年的治學心得，體現了她對我國外語教育事業的熱愛，以及為推動英語教學與科研所做的不懈努力。

劉道義所著的《劉道義英語教育自選集》為人民 教育出版社劉道義編審有關我國基礎階段英語教育改 革、課程設置、教學方法、教學評估等方面的研究論 文的精選。本書凝聚了她從教近五十年的治學心得， 體現了她對我國外語教育事業的熱愛，以及為推動英 語教學與科研所做的不懈努力。 本叢書收錄了我國知名英語教育家的學術論文， 以填補兩方面的空白：1.以英語教育名家為主線的自 選集；2.以英語教育為主題的繫列叢書。本叢書讀者 對像為英語教師、英語專業研究生、師範院校英語本 科生等，可作為其從事科研、撰寫論文的參考文獻。 入選文章多散見於國內外學術期刊，且時間跨度很大 ，讀者不易尋得。《劉道義英語教育自選集》自選集 展示了作者在英語教育方面的研究脈絡，彙集成叢書 ，是我國英語教育史上不可多得的資料。

序
情繫基礎英語教育——我與中國英語教育
**部分 基礎英語教學改革
　探索中學英語教學改革的路子
　全國中學外語教學改革座談會簡記
　試論我國基礎英語教育的綜合治理工程
　在聯合國教科文亞太地區外國語教育研討會上的報告
　中學外語教改：目標指向素質教育
　堅持不懈，努力提高基礎外語教學質量
　試論我國基礎外語教學現代化
　關於深化基礎外語課程改革的幾點意見
　中國學校外語教育的發展
　搞好英語課改實現科學發展
第二部分 基礎英語課程研究
　香港的英語教學改革——香港小學英語教學大綱簡介
中學外語教學的目的與方法
義務教育初中英語教學大綱淺談
學習《全日制**中學英語教學大綱》的體會
普通高中英語課的任務和教學目的
Changing the English Curriculum for Secondary Schools in China
小學開外語步子要穩妥
小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰
世紀之交基礎教育英語課程的發展
新課程標準帶來的新觀念
第三部分 教材建設和教材評價
中學英語教材的現狀與未來
進一步改革中學英語教材
20世紀80年代歐洲關於語言教科書設計的觀點
中英合作編寫義務教育初中英語教材——適應我國社會發展的需要
中英合編高中英語教材介紹
義務教育初中英語教材研究與實驗
中英合編中學英語教材再議
SEFC三年**情況簡析
展望二十一世紀初的中小學外語教材
　教科書編寫——一項具有挑戰性的工作
　與時俱進的初中英語教材——修訂後的JEFC
　新課程所引起的教材變革
　《全日制普通**中學英語教科書》介紹
　淺議英語教材的評價標準
　選擇、使用、評價課程資源
第四部分 基礎英語教學方法
　使用新編初中英語第三冊課本的幾點建議
　轉變觀念改進教法
　以大綱精神指導初中英語第二冊教學
　復習、鞏固、提高，達到大綱二級要求
　復習為主，綜合訓練——介紹中英合編的高中英語第三冊教材(實驗本)
　怎樣獲得一定的自學能力——同高中同學談談英語學習
　重溫張志公先生的教導
　怎樣學好英語
　《英語寫作教學》導讀
　《演短劇，學英語》序
　《新課程英語教與學》序
《英語戲劇繫列叢書》序
第五部分 基礎英語教學評價
以大綱精神指導初中英語測試
基礎教育英語教學評價淺議
附錄：劉道義主要學術著述

探索中學英語教學改革的路子 *近幾年，我國中學英語教學秩序穩定，使用統 編的教材，教學質妻逐步提高。但是，英語教學還遠 遠不能適應目前形勢的需要，必須大力改革。我們應 以鄧小平同志提出的“教育要面向現代化，面向世界 ，面向未來”為指導方針，認真學習語言和語言教學 理論，深入研究教學方法，探索一條英語教學改革的 新路子。
在過去的20年中，世界上語言和語言教學的理論 有了很大的發展。人們不斷探索新的教學方法，新的 學派層出不窮，如功能法、交際法、意念法、認知法 ，沉默法、暗示法、咨詢法等也相繼出現。這些教學 方法各有千秋，但都反映了時代對外語教學的需要， 也反映了時代對外語教學問題的認識和解答。我們應 該深入研究各教學法學派，棄其糟粕，吸取精華，結 合國情，為我所用。
現在我想嘗試利用交際法等現代語言教學法的一 些指導思想，結合我國的具體情況，對今後新的教學 大綱和教材編寫，及英語教學中的幾個關繫的處理提 出幾點建議。
一 調查研究英語教學的現狀 在制訂教學大綱以前必須對英語教學的基本情況 進行調查研究，並且作一番分析。這種基本情況的分 析應成為教學大綱和教材編寫的依據陽出發點。所謂 基本情況至少應包括以下六個方面： (一)英語在中國的地位和社會職能。
(二)英語課在全國各地設置的情況。全國各地對 英語的需要程度不同，教學條件也很不平衡。城市和 鄉村，大、中、小城市，重點和非重點中、小學開設 英語課的情況各不相同。必須對這些情況有一個基本 均了解，纔能弄清教學對像，並提出符合實際的要求 。
(三)學習者的需要。這裡一方面指學生畢業後對 英語的需要，另一方面也要根據學生的年齡特征、生 理和心理的變化，對學生在各個學習階段的需要(包括 興趣)進行分析，特別要注意他們對運用英語作為交際 工具的需要。這一分析不僅對教學的總目標，而且對 各階段，乃至各年級的教學目的和要求將會產生影響 。
(四)語言環境。克拉申(Krashen)在《第二語言 》一書中指出：“教學第二語言實際上是為學生創造 部分或全部的所學語言的環境。”這說明語言環境在 語言教學中的作用。語言環境有兩種：正規語言環境 和自然語言環境。前者指通過語言規則學習語言的環 境，後者指自然習得語言的環境。調查英語語言環境 的目的是為了挖掘潛力，利用一切有利條件，例如教 師的課堂英語，電教設備，圖書資料，廣播、電視、 電影等音像設備，增加學生接觸英語的機會，特別是 英語**本族人說的英語的機會。
(五)人的因素。這裡指的是學生和教師。對學生 的年齡、民族、母語(方言)、文化知識基礎等情況要 有基本的了解。這不僅對於編寫教材有必要，對於教 學*有必要。教師是教學大綱的貫徹者，又是英語教 學法的使用者和創造者。教師能否勝任教學，對教學 的成敗起著關鍵作用。教師必須具有一定程度的英語 口、筆語能力及文化知識、教學經驗、教育學、心理 學、語言學和教學法理論知識，並且熱愛教育事業。
符合這些基本條件的教師纔可以受聘任教。
(六)教材。在編寫新教材以前，必須對建國以來 我們編寫的教材研究一番，同時也要對國外的一、兩 種教材作定量定性的分析。首先分析教材的內容，其 次要分析教材的程度和分量，而且要分析它依據的教 學法理論。如果能這樣做，就可以保證教材編寫工作 立足於科學研究的基礎之上。
二 確定教學目的和要求 英語教學的目的和要求必須符合社會和學習者對 英語的需要和客觀條件。九年義務教育結束和高中畢 業生應達到的教學目的和要求是不同的，應該分別進 行調查。
開設英語課的主要目的是，通過教學使學生*大 限度地提高英語的能力，特別是符合我國社會需要的 運用英語的能力，也就是說運用英語完成某種類型的 任務或實現某種類型的交際的能力。大綱要對學生運 用英語進行聽、說、讀、寫達到交際目的的能力提出 總的要求，而且對學生在各個階段的要求也要有所規 定。
在規定教學目的時，除了考慮社會和學生的需要 ，還要重視學生的興趣。教材和課堂教學必須*大限 度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會， 開展用英語進行交際的活動，使學生能感受到運用所 學語言成功地達到某種目的後的愉快。學生不斷成功 地運用所學語言，就會不斷產生學習的積極性，這樣 纔有可能自覺地努力克服困難，堅持學習。
根據學生的需要和興趣確定了教學目的，接著就 要調查學生需要掌握哪些語言形式，有可能掌握到什 麼程度。對分量和程度的要求，要盡可能具體。例如 把要求掌握的詞彙和語法結構列出來，並且明確哪些 要求運用，哪些隻要求領會。這樣做，目標明確，而 且容易做到切合實際。
三 正確處理以下幾個關繫 (一)語言的形式與意義。語法翻譯法乃至聽說法 ，隻重視語言的形式，而不注意其表達的意義。教學 大綱以語法為綱，就是以語法項目為主要脈絡來組織 和安排教學內容。這樣做，至少會產生三個問題：1. 往往選入一些**用句型而忽略了交際中出現頻率很 高的句型；2.句型的排列順序不符合交際的需要，急 需的有時出得晚，不急需的反而早出；3.聽說法教材 中的句型練習往往是由孤立的、互不相關的單句構成 。其中有些句子沒有實際的意義，是單純為了練習語 言形式編造的。如果教師在教學中要求學生背誦這些 機械的、枯燥無味的句子，那麼學生就會大敗胃口， 很難產生學習興趣。
今後外語教學仍然要重視語言形式，但對語言的 意義和使用語言達到交際的目的，也應給予同樣的重 視。選擇、組織和安排語言項目，應根據語言的功能 、學生的需要和興趣。
(二)語言知識與運用語言的能力。在處理這一對 矛盾時，我國外語教學工作者的思想基本上是一致的 。大家都認為，基本的語言知識要敦，但必須精講多 練；外語課應是工具課，應通過基本訓練的途徑，培 養學生運用英語的能力。基本訓練指圍繞語音、詞彙 、語法和課文所進行的語言練習。這類語言練習肯定 有助於語言運用能力的培養，但是僅僅靠這樣的訓練 還是不夠的，因為這種練習常常是脫離思想實際、純 語言形式的練習。通過這種練習獲得的能力，與運用 語言於交際目的所需的能力還有一段距離。P3-5