翻譯寫作學關注課堂教學，提出從目標語寫作訓
練、譯文寫作訓練（表述）和譯文修改（檢視）等三
個方面開展翻譯寫作學的教學步驟。朱玉敏著的《閱
讀寫作翻譯三位一體翻譯寫作學教學模式建構》創新
課堂教學實踐，引入語料庫分析法，旨在建立與翻譯
寫作學配套的課堂教學模式，並據此拓展深化翻譯寫
作學的理論繫統。

第一章 緒論
1.1 研究緣起及研究對像
1.2 研究方法
1.3 研究目標
1.4 小結
第二章 翻譯寫作學創立的背景
2.1 後現代翻譯理論時代
2.2 後現代“文化轉向”下的危機
2.3 後現代翻譯理論與譯介學
2.4 呼吁翻譯界之回歸
第三章 翻譯寫作學綜述
3.1 翻譯和寫作：翻譯寫作學的創立
3.2 翻譯寫作學和翻譯教學
3.3 翻譯寫作學的理論意義和實踐意義
3.4 翻譯寫作學的不足之處
第四章 當前翻譯教學之弊端
4.1 當前翻譯教學現狀
4.2 傳統翻譯教學中的利與弊
第五章 翻譯寫作學的課堂教學模式設計理念
5.1 翻譯寫作學——理想翻譯課堂的理論依據
5.2 翻譯寫作學的有待加強之處
5.3 課堂設計的核心理念——翻譯即寫作(創作)且高於寫作
5.4 翻譯寫作課執行的首要步驟——閱讀
5.5 翻譯寫作課的必經之路——寫作
5.6 翻譯寫作課的重中之重——檢視
第六章 重新建構翻譯寫作課的課堂模式：閱讀、寫作、翻譯三位一體
6.1 翻譯寫作課堂理論總述階段：翻譯與寫作，翻譯概念、性質、標準、任務
6.2 翻譯寫作課堂的感知階段
6.3 課堂提煉階段的教學
6.4 同主題仿寫、運思、表述階段
6.5 翻譯寫作的感知、運思、表述階段
6.6 翻譯寫作的檢視階段
第七章 翻譯寫作學的課程設置
7.1 建立“閱讀、寫作、翻譯三位一體”的翻譯寫作課堂
7.2 翻譯寫作課的相關課程設置所存在的問題
7.3 課程設置設想
第八章 結論
8.1 本研究的意義
8.2 本研究的創新之處
8.3 本研究的局限性
8.4 對後續研究的建議
附錄一
附錄二
附錄三
參考文獻
致謝