劉進纔著的《語言文學的現代建構(語言運動與中國現代文學再探索)》力圖打破學科邊界，試圖作整體的宏觀研究，在研究理路上采用“大處著眼，小處開掘；以點帶面，以面帶體”的研究思路，所謂“大處著眼”就是要有宏觀的視野，不故步自封，不是就事論事的封閉式研究，而是把所研究的問題置於廣闊的歷史文化語境中加以考察，以呈示問題展演的文化場域；所謂“小處開掘”就是要求所論問題要具體，盡量做“窄而深”的研究，研究中可能很難**實現自身的研究設想，但“雖不能至”“心向往之”；所謂“以點帶面，以面帶體”就是通過各個具體而微的細小問題的探討，共同展現每一章、每一編所要討論和解決的核心問題，通過上、中、下三編的各自問題的梳理和分析立體展現國語運動、國語教學、現代文學三者互動共生、相互勾連的復雜景觀。*後，通過三者合作共生進一步展現和回答中國現代漢民族共同語言如何艱難創制的問題，探討這一問題也即是探討國語運動*初提出的“國語統一”“言文一致”的目標是如何實現的問題，國語家的艱辛努力、現代作家的文學創作、國語教學的語言實踐三方合力推動了“文學的國語，國語的文學”的形成。

劉進纔著的《語言文學的現代建構(語言運動與 中國現代文學再探索)》從國語運動、國語教學、現 代文學三個維度立體展現和透視了中國語言的現代轉 型。國語運動在語音、詞彙、語法諸方面為國語教學 提供了可以借鋻的語言標準，國語教學是國語運動和 現代文學共享的“文化場域”，現代文學進入國語教 材，形塑了新一代國民的文學審美觀念和“語言習性 ”，通過考辨和梳理現代文學史上的語言論爭，展示 了現代文學語言如何在吸納古今中外優秀語言遺產的 基礎上完成了中國語言的現代化建構的。

知難而進 自我**(代序)
——讀劉進纔《語言文學的現代建構》
緒論
一、“國語運動”“現代文學”“國語教學”的關聯性
二、有關論題的研究現狀
三、本論題研究內容及研究路徑

上編 國語運動與國語標準的建
第一章 語音的政治
——國語運動與國語標準音的確立
一、從切音字運動到《國音字典》編纂
二、京音與國音之爭
三、從《國音字典》到《國音常用字彙》
四、標準語音的制定與國音字母的推行
第二章 “運動”的“邏輯”
——國語運動的展開與深入
一、口號的力量：“國語統一，言文一致”的感召力
二、《國語周刊》與國語陣地的開闢
三、制造“國語風”：全國國語運動大會的籌備與舉行
第三章 國語辭典編纂與國語標準的探尋
一、“國語界的蟄伏”與國語辭典的編纂計劃
二、國語辭典的出版與標準語彙的寫定
第四章 國語語法探討與現代語法的革新
一、新文學呼喚新的語法規範
二、國語語法編著與現代語法的誕生
三、國語語法的教學問題

中編 國語教學與文學的國語
第五章 從無聲的文字到有聲的國語
——國文教學與口語訓練
一、“國語課程綱要”強調“口語訓練”
二、課堂實踐重視口語教學
三、國語教材采用“對話”素材
第六章 國語演講競賽與國語運動的普及
一、新文學家的演講活動
二、課程綱要與演說練習
三、國文教材與演講文體
四、國語演講會與國語演講比賽
五、中小學生的國語演講文稿
第七章 誦讀教學與文學的國語
一、古典詩文的誦讀傳統
二、白話文，應該如何誦讀?
三、新詩誦讀與白話語言的純粹
第八章 作文教學與國語的文學
一、國語教學變革與白話文的合法化
二、新文學進入教材與白話文範初步確立
三、國文教材編纂與選文之爭
四、作文教學與中小學生的作文文體

下編 國語運動與現代文學的語言論爭
第九章 普遍性，還是地方性?
——“方言”“國語”的緊張與互補
一、晚清士人的國語和方言觀
二、歌謠征集與方言的“發現”
三、《吳歌甲集》引發的方言文學討論
四、方言的文學與候補的國語
第十章 何謂“大眾”。如何大眾“語”?
——大眾語討論中的文學語言問題
一、從平民到大眾：“大眾”話語的嬗變
二、白話文的危機與大眾化的倡導
三、從大眾化到大眾語
四、大眾語與國語問題
第十一章 文章 。應怎樣“通俗”?
——語文通俗化運動中的文體和語言問題
一、《語文》月刊的“通俗化運動”征文
二、《民眾周報》的通俗化實踐
三、老舍、老向的“抗戰通俗文藝”制作
第十二章 民間的，就是民族的?
——-民族形式論爭中的文體形式及語言問題
一、舊瓶，何以裝新酒?
二、“民族形式”問題的提出
三、民間語言的“再發現”
四、“五四”的語言遺產
參考文獻
後記