近年來，隨著外語教學改革的不斷深入，從元認知角度對閱讀策略的研究成為重點。闫嶸的這本《外語閱讀的元理解研究》在梳理和總結前人研究成果的基礎上，以我國高校大學生為對像，采用行為實驗和實驗室實驗相結合的方法，對外語閱讀元理解能力的發展特點、跨語言遷移規律以及個體差異進行了全面的考察。作者又結合了發展研究的結果，嘗試從動態元認知體驗的角度，沿著線索加工的內部過程和外部條件兩條主線對元理解的本質和內部機制進行了深入探索。

第一章 元理解研究概述
第一節 元理解的概念界定
一、元理解與元認知和元記憶的關繫
二、元理解的定義
第二節 元理解研究的理論背景
一、元理解監測理論
二、元理解控制理論
第三節 對元理解的測量與評估
一、對元理解監測**水平的測量
二、對元理解控制能力的評估
第四節 語篇 閱讀的元理解研究
一、元理解能力的發展研究
二、元理解的個體差異研究
三、影響元理解監測**性的因素
四、基於元理解監測的元理解控制研究
第二章 研究問題與實驗方案
第一節 問題的提出與研究目的
一、外語閱讀元理解監測能力的發展及其跨語言遷移
二、外語閱讀元理解監測的內部機制
三、基於元理解監測的外語閱讀調控策略
第二節 研究設計與實驗方案
一、研究的整體思路與框架
二、研究的基本假設
第三章 外語閱讀元理解實證研究
第一節 外語閱讀元理解監測**水平及其發展特點研究
一、研究背景與目的
二、研究方法
三、結果與分析
四、討論
五、小結
第二節 外語閱讀元理解監測能力的跨語言遷移研究
一、研究背景與目的
二、研究方法
三、結果與分析
四、討論
五、小結
第三節 線索編碼和提取條件一致性對外語閱讀元理解監測的影響研究
一、研究背景與目的
二、研究方法
三、結果與分析
四、討論
五、小結
第四節 線索編碼和提取時間間隔對外語閱讀元理解監測的影響研究
一、研究背景與目的
二、研究方法
三、結果與分析
四、討論
五、小結
第五節 基於“情景模型線索假設”的外語閱讀元理解監測**性研究
一、研究背景與目的
二、實驗一
三、實驗二
四、討論
五、小結
第六節 基於監測的外語閱讀元理解調控研究
一、研究背景與目的
二、研究方法
三、結果與分析
四、討論
五、小結
第四章 綜合討論
第一節 外語閱讀元理解發展規律的特殊性
一、外語閱讀元理解能力的發展特點
二、母語和外語元理解能力的跨語言遷移
第二節 對外語閱讀元理解機制的再思考
一、監測線索理論的有效性及其局限
二、外語閱讀元理解監測與控制的動態觀
第三節 外語閱讀元理解研究的實踐意義
一、為高校外語閱讀困難的教育干預提供了新的視角
二、對高校外語閱讀課堂教學的啟示
第五章 研究結論與展望
第一節 主要研究結論與創新
一、主要研究結論
二、幾點創新
第二節 研究的不足之處與未來展望
參考文獻
附錄