以信息技術支持的教學環境為視角，創新性地提
出了教師自主教學能力的概念和“自主教學組織協調
能力構成三維結構”模型。從問卷調查、課堂觀察、
深度訪談三個層面進行研究設計，對自主教學能力進
行全方位的了解和論證。一是當前形勢對大學英語教
師自主教學能力的迫切需求；二是信息技術支持下大
學英語教學的理論基礎和特點；三是研究設計框架；
四是對研究資料的分析和討論；五是從研究過程、研
究結論、研究創新性、研究的局限性等進行總結。
司炳月著的《信息技術支持下的大學英語教師自
主教學能力研究--基於遼寧省部分高校的調查》從研
究內容上做到了與時俱進、突破和創新，切合了當代
世界教育教學改革新動向。

緒論
一、信息時代的訴求——大學英語教師提高自主教學能力
二、大學英語課程改革與大學英語教師自主教學能力研究
三、多學科視角的研究方法
第一章 信息技術支持下的大學英語教學
一、傳統大學英語教學目標
二、傳統大學英語教學模式
三、信息技術支持下的大學英語教學的特征
四、信息技術支持下的大學英語教學新目標和新模式
第二章 大學英語教師自主教學能力
一、自主與自主教學概念
二、大學英語教師自主教學能力
第三章 大學英語教師自主教學能力現狀
一、對大學英語教師自主教學能力現狀的調查
二、自主教學維度分析
三、組織協調維度分析
四、能力構成維度分析
五、各因子差異性分析
六、自主教學能力與人口特征統計學變量之間的關繫
七、課堂觀察的驗證
第四章 信息技術支持下的大學英語教師自主教學能力要素構成
一、一維、二維、三維結構的研究範式
二、信息技術支持下的大學英語教師自主教學能力模型建構
第五章 信息技術支持下的大學英語教師自主教學能力提升
一、自主教學：提升自主教學能力的關鍵
二、組織協調：提升教師自主教學能力的保障
三、信息技術和課程整合
四、提高自主專業發展能力
參考文獻
附錄
附錄一：信息技術支持下的大學英語教師自主教學能力——問卷調查
附錄二：信息技術支持下的大學英語教師自主教學能力——訪談提綱
附錄三：信息技術支持下的大學英語教師自主教學能力——課堂觀察提綱
附錄四：教師訪談標注說明一顏色編碼
附錄五：教師訪談標注說明一數字編碼