李傳健著的《靈動的教育表達》闡述從全體學生的健康成長出發，教師的教學要從我做起，修養自我，成就好教師、好學校、好教育與好人生。教育研究是教育發展的根本推動力，尊重不同的教學研究，尊重教學研究與教學管理之間的距離與矛盾，不消極，保持純淨的心，不斷努力，教學研究纔可卓有成效。本輯闡述專家的觀點、學校的實踐，期待教師的教育思想能伴隨靈動之魂升華、閃亮。這樣展開，也就全面展示了我——一個基層教研員的教育視界。

教育之正定
教育之正定
教育紛擾之根
欲中之教育
什麼是教育質量？
法律法規視角下的中小學教育
辦學，要做好四件事
當下的我必須理解的一個詞
道德之問
差生、後進生、學困生與潛能生
談不敢談、不願談的家庭教育
中小學生校外培訓
教學之道
教學之道
教師的教與學生的學
靈動的教育表達
與課堂教學相關的觀點
何為以學生為本的教學
依什麼而教
變化之中，我們堅守什麼？
轉化，教學方法的靈魂
聽課，評課
課堂教學管理三問
是誰？從哪裡來？到哪裡去？——以教學《平方差公式》為例
你至少要這樣
多樣的教學形態，不同的教學價值
追尋好的課堂教學
教師的一生，是為一堂課而準備的
從我做起
從我做起
不累，我喜歡！
能做什麼
創收，不是教師的人生主題
面對如牆一般的招生管理規章
調入城區學校
爭先
年終檢查
誰是真正的實踐者？
教學研究之研究
教學研究之研究
執行課程計劃的原由、現狀與出路
弱者易病
農村小學的教學研究有哪些方式？
寫教育論文是這麼一回事
講學的命運
從另一扇窗看風景
從另一扇窗看風景
教師的追求——讀《我心中的好教師》（周國平）之所思
陶行知先生——讀《教育的真諦》隨筆
佛教視角下的學校教育——讀《佛教的見地與修道》