第一章 義務教育階段的課堂評價
第一節 課堂評價的概念
第二節 義務教育階段的學習
第三節 課堂評價的實踐形式
第二章 課堂評價對學習的實然影響
第一節 課堂評價與學習
第二節 課堂評價與教學
第三節 課堂評價與課程
第四節 課程一教學一評價整合視野中的課堂評價
第三章 促進學習的課堂評價
第一節 評價的多重目的及其張力
第二節 教育評價的範式轉換：目的轉換
第三節 課堂評價的目的指向
第四章 傳統教育評價質量指標反思
第一節 教育評價的心理測量學範式批評
第二節 效度
第三節 信度
第四節 公平性
第五節 傳統評價指標觀照下的課堂評價
第五章 評價質量標準的重構實踐
第一節 標準重構的背景
第二節 評價標準重構的早期嘗試
第三節 JCSEE的《課堂評價標準》
第六章 課堂評價的分析框架與質量標準
第一節 課堂評價的基本變量
第二節 課堂評價分析框架的構建
第三節 課堂評價質量標準
第七章 促進學習的課堂評價策略(上)
第一節 收集與學習目標相關的信息
第二節 收集關於學生學習的準確信息
第三節 持續地收集學生學習的信息
第八章 促進學習的課堂評價策略(中)
第一節 適當地解釋所收集的信息
第二節 運用評價結果支持教學決策
第三節 運用評價結果改進學習
第九章 促進學習的課堂評價策略(下)
第一節 學生參與評價的價值
第二節 學生在課堂評價中的應有角色 ．
第三節 促進學生參與課堂評價
第十章 教師課堂評價素養的專業發展
第一節 教師課堂評價素養現狀：基於概念地圖的分析
第二節 教師課堂評價素養缺失的歸因分析
第三節 教師課堂評價素養的專業發展策略
附錄一 x中學基於作業設計改進的教學改進行動研究
附錄二 W小學基於“教一學一評一致”的課堂教學改進行動研究
後記