高校教師是一個特殊的教師群體。特殊，是因為他們不僅是教師，還是研究者或學者。隨著新的社會形勢的發展，大學教師也面臨著嚴峻的問題：面對社會功利價值觀的盛行，面對科研的壓力，大學教師如何還能積極履行教書育人的職責？面對日漸疏離、松散的師生關繫，大學教師如何重建師生關繫？在利益與體制裹挾的學術氛圍中，如何堅守學術研究的真實性、純潔性？……這些問題，李菲、檀傳寶編著的《大學的良心(高校教師師德案例讀本)》通過教師的道德義務、教學責任、師生關繫、學術道德和社會服務道德一一闡述。

專題一 讓職業充滿意義
——高校教師的職業幸福
逃離還是堅守
幸福，為何這樣艱難
幸福，教師堅守的原動力
幸福的教師在哪裡
教師何以收獲幸福
專題二 擔起肩上的社會道義
——教師的道德義務
可以這樣自由表達嗎
言論自由與社會道義之間
教師緣何要擔負道德義務
擔負道德義務意味著什麼
心懷育人使命，自覺履行道德義務
專題三 怎能忘記傳道、授業、解惑
——教學責任的踐行
她的課為何受學生喜愛
以責任撐起課堂
教學責任失落之後的危險
教學責任在哪裡
解困教學責任
專題四 始終是老師
——師生相處之道
學生“罷免”了導師
當老師變成老板
是什麼令師生關繫變了味兒
尊重與關愛：大學師生的基本相處之道
營建良好的師生關繫
專題五 科學來不得半點虛假
——學術道德的信守
怎麼做纔好?
為什麼學術不端屢禁不止
學術道德何以必要
學術道德：大學教師的獨特品質
教師如何踐行學術道德
專題六 不忘知識分子的社會責任
——大學教師的社會服務倫理
樂此不疲的兼職
“熏得人兒醉”的走穴市場
大學教師何以“風光”走穴
社會服務需要倫理護航
社會服務的倫理構成
大學教師如何恰當地服務社會
專題七 個性心理品質關乎師德嗎
——良好個性心理品質的形成
令人擔憂的高校教師心理狀況
背負壓力的獨行者
良好的個性心理品質：不能忽視的師德影響因素
教師應具備的良好個性心理品質
優化個性心理品質，推動師德發展
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