2017年新版《普通高中語文課程標準》將“整本
書閱讀”理念正式提出，並予以高度重視，北京師範
大學出版社聯手“整本書閱讀”領域專家吳欣歆教授
傾情推出“新課標整本書閱讀”繫列圖書6冊，為高中
師生整本書閱讀教與學提供一站式解決方案。
姜峰、闫存林、劉睿睿編著的《如何閱讀吶喊彷
徨/新課標整本書閱讀》通過作品概觀、整體梳理和深
入探究三大部分，為高中師生全景展示名著《吶喊》
《彷徨》的版本流變、跨媒介閱讀、文學地位、各層
級任務單和拓展閱讀。教師上課直接用，學生課後直
接學。

**部分 作品概觀
第一節 版本討論
一、出版的故事
二、版本**
第二節 文學價值
一、《吶喊》：揭出病苦，以引起療救的注意
二、《彷徨》：荷戟思進擊
三、《吶喊》《彷徨》的文學接受
第三節 作者故事
一、《吶喊》《彷徨》之間的那一年
二、作為暢銷書作家的魯迅
第四節 跨界閱讀
一、魯迅小說的接受與中國電影的發展
二、魯迅小說的電影改編
第二部分 整體梳理
第一節 人物印像
一、扁型人物與圓型人物
二、魯迅小說中的人物
第二節 環境描寫
一、環境的功能
二、《吶喊》《彷徨》中的環境描寫
第三節 怎樣講故事
一、《吶喊》《彷徨》的敘事視角
二、《吶喊》《彷徨》的敘事模式
第四節 小說的主題
一、小說主題的特性
二、《吶喊》《彷徨》的主題
第五節 虛構與真實
一、虛構的意義
二、魯迅小說的虛構與真實
第三部分 深入探究
第一節 研讀指導
一、任務一：魯迅先生知多少
二、任務二：《吶喊》《彷徨》人物群像研究
三、任務三：表現的深切——隱喻與像征
四、任務四：格式的特別——多樣表現形式與多重敘事線索
第二節 研究示範
一、體味“為人生”之文學選擇，確立人物群像研究主題
二、站在“前人”肩上，選定研學具體方向
三、學生論文示例
第三節 拓展建議
一、“魯迅研究”簡述
二、**專家及專業研究著作
後記