《寄小讀者(名師導讀全解版無障礙閱讀)/統編語文教材**名著》選編了冰心的《寄小讀者》《再寄小讀者》和《三寄小讀者》。《寄小讀者》是冰心在1923年—1926年間寫給小讀者的通訊，主要描述了海外的風光和奇聞異事，同時也抒發了她對祖國、對故鄉的熱愛和思念之情。1958年開始，冰心開始寫《再寄小讀者》，介紹了祖國發生的翻天覆地的變化，新中國勞動者和平幸福的生活。《三寄小讀者》寫於1978年，作者與少年兒童談理想、談生活、談學習，回憶過去，謳歌新時代。這些文章文筆優美，言辭簡練，影響了一代人。

冰心著的《寄小讀者(名師導讀全解版無障礙閱讀 )/統編語文教材必讀名著》是中國現代兒童文學的奠 基之作，也是幫助孩子感悟人生的永恆經典。很多年 前，一位行將遠行的女子心繫祖國青少年兒童的成長 ，寫下了第一封通訊，在信中她向中國的少年兒童許 下了一個諾言——為他們做長期的通訊。之後她信守 諾言，筆耕不輟，在精神上引導著他們前進。她就是 冰心。冰心用通訊的形式，以和小朋友談天的親切口 氣，贊美自然、祖國、母愛，文筆清麗、優雅，童心 稚趣躍然紙上，給小讀者以人生啟迪和美的陶冶，影 響了一代代少年兒童。讓我們走進這座文學、愛心的 殿堂，去陶冶情操、尋覓智慧吧！

寄小讀者
通訊一
通訊二
通訊三
通訊四
通訊五
通訊六
通訊七
通訊八
通訊九
通訊十
通訊十一
通訊十二
通訊十三
通訊十四
通訊十五
通訊十六
通訊十七
通訊十八
通訊十九
通訊二十
通訊二十一
通訊二十二
通訊二十三
通訊二十四
通訊二十五
通訊二十六
通訊二十七
通訊二十八
通訊二十九
再寄小讀者(之一)
通訊一
通訊二
通訊三
通訊四
再寄小讀者(之二)
通訊一
通訊二
通訊三
通訊四
通訊五
通訊六
通訊七
通訊八
通訊九
通訊十
三寄小讀者
通訊一
通訊二
通訊三

小朋友： 從聖卜生醫院寄你們一封長信之後，又是二十天了。
十二月十三之晨，我心酸腸斷，以為從此要嘗些人生失望 與悲哀的滋味，誰知卻有這種柳暗花明的美景。但凡有知 ，能不感謝！ 小朋友們知道我不幸病了，我卻沒有想到這病是須休 息的，所以當醫生緩緩地告訴我的時候，我幾乎神經錯亂 。十三、十四兩夜，淒清的新月，射到我的床上，瘦長的 載霜的白楊樹影，參錯滿窗。——我深深地覺出了宇宙間 的淒楚與孤立。一年來的計劃，全歸泡影，連我自己一身 也不知是何底止。秋風颯然，我的頭垂在胸前。我竟恨了 西半球的月，一次是中秋前後兩夜，第二次便是現在了， 我競不知明月能傷人至此！ 昏昏沉沉地過了兩日，十五早起，看見遍地是雪，空 中猶自飛舞，湖上凝陰，意態清*。我肅然倚窗無語，對 著慰冰純潔的餞筵，競麻木不知感謝。下午一乘輕車，幾 位師長帶著心灰意懶的我，雪中馳過深林，上了青山(The Blue Hills)，到了沙穰療養院。
如今窗外不是湖了，是四圍山色之中，叢密的松林， 將這座樓圈將起來。清*靜*，除了**幾次火車來往， 一道很濃的白煙從兩重山色中串過，隱隱地聽見輪聲之外 ，輕易沒有什麼聲息。單弱的我，拼著頹然地在此住下了 ！ ****地過去覺得生活很特別。十二歲以前半玩半 讀的時候不算外，這總是**次拋棄一切，**來與“自 然”相對。以讀書、凝想、賞明月、看朝霞為日課。有時 夜半醒來，萬籟俱寂，皓月中天，悠然四顧，覺得心中一 片空靈。我縱欲修心養性，哪得此半年空閑，幕天席地的 日子，百忙中為我求安息，造物者！我對你安能不感謝？ 日夜在空曠之中，我的注意就有了*動。早晨朝霞是 否相同？夜中星辰曾否轉移了位置？都成了我關心的事。
在月亮左側不遠，一顆很光明的星，是每夜*使我注意的 。自此稍右，三星一串，閃閃照人，想來不是“牽牛”就 是“織女”。此外秋星窈窕，都羅列在我的枕前。就是我 閉目寧睡之中，它們仍明明在上臨照我，無聲地環立，直 到天明，將我交付與了朝霞，纔又無聲地歷落隱入天光雲 影之中。
說到朝霞，我要擱筆，隻能有無言的贊美。我所能說 的就是朝霞顏色的變換，和晚霞恰恰相反。晚霞的顏色是 自淡而濃，自金紅而碧紫。朝霞的顏色是自濃而深，自青 紫而深紅，然後一輪朝日，從松嶺捧將上來，大地上一切 都從夢中醒覺。
便是不晴明的天氣，夜臥聽檐上夜雨，也是心寧氣靜 。頭兩夜聽雨的時候，憶起什麼“……**是難聽夜雨！ 天涯倦旅，此時心事良苦……”“灑空階*闌未休……似 楚江暝宿，風燈零亂，少年羈旅……”“……可惜流年， 憂愁風雨，樹猶如此……”“……細雨夢回雞塞遠，小樓 吹徹玉笙寒……”等句，心中很惆悵的，現在已好些了。
小朋友！我筆不停揮，無意中寫下這些詞句。你們未** 過，也未必懂得，然而你們盡可不必研究。這些話，都在