稻草人
     田野裡白天的風景和情形，有詩人把它寫成美妙的詩，有畫家把它畫成生動的畫。到了夜間，詩人喝了酒，有些醉了；畫家呢，正在抱著精致的樂器低低地唱，都沒有工夫到田野裡來。那麼，還有誰把田野裡夜間的風景和情形告訴人們呢？有，還有，就是稻草人。
     稻草人是農人親手造的。他的骨架子是竹園裡的細竹枝，他的肌肉、皮膚是隔年的黃稻草。破竹籃子、殘荷葉都可以做他的帽子；帽子下面的臉平板板的，分不清哪裡是鼻子，哪裡是眼睛。他的手沒有手指，卻拿著一把破扇子――其實也不能算拿，不過用線拴住扇柄，掛在手上罷了。他的骨架子長得很，腳底下還有一段，農人把這一段插在田地中間的泥土裡，他就整天整夜站在那裡了。
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序言 一個民族的閱讀史，是一部民族精神和文化薪火相傳的發展史。同樣，一個人的精神面貌、思想深度以及發展潛力，也與閱讀息息相關。作為曾經以活字印刷推動世界文明進程的東方古國，作為一直以深厚的文化底蘊影響世界的新興強國，閱讀是我們的底氣所在。 “少年強則國強……少年雄於地球，則國雄於地球。” 對於肩負祖國未來希望，同時處於構建世界觀、人生觀以及價值觀的關鍵時期的小學生而言，閱讀更是一種培養健全人格、提升思維能力的重要途徑。 想讓小學生讀有所獲，不僅要提倡廣泛閱讀，更要根據小學生的實際情況精心選擇書目，並且要引導小學生掌握科學的閱讀方法，通過閱讀擷取書中的精華，從而真正實現“開卷有益”。 基於上述認識，我們秉承“工匠精神”，在這套“統編版小學語文教材配套閱讀叢書”的策劃以及編寫過程中，始終堅持以下幾個原則： 一、緊扣統編版教材，精心選擇書目 本繫列圖書以統編版教材中指定閱讀和推薦閱讀......