孔夏萌著的《高校職業生涯教育課程研究》力求
深化對高校職業生涯教育課程的認識，在課程目標、
內容、實施與評價方面進行探討，以期拓寬對該領域
研究的範圍。從多維視角對高校職業生涯教育理念進
行探析，並嘗試在理念的指導下，架構課程目標體繫
。在課程內容構建上，從專業與學業、職業規劃、就
業教育三個方面進行了具體論述，釐清了高校職業生
涯教育課程實施的條件和策略，並提出高校職業生涯
教育課程評價的重點應聚焦於學生的“發展”，強調
構建明確評價目標、多維評價方式、多元評價主體的
課程評價體繫。

第一章 導論
一、問題的提出
(一)社會發展對人全面發展的現實需求
(二)職業生涯教育課程設計的緊迫性
二、研究的意義
(一)現實意義
(二)理論意義
三、研究現狀
(一)**研究總體現狀
(二)**關於高校職業生涯教育課程的研究
(三)國外研究現狀
(四)概念界定
四、研究思路與方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第二章 高校職業生涯教育發展的歷史流變與當代啟示
一、職業生涯教育的發展流變
(一)20世紀初到20世紀50年代：職業指導階段
(二)20世紀五六十年代：職業指導向生涯輔導的轉化階段
(三)20世紀70年代至今：職業生涯教育階段
二、職業生涯教育的理論依據
(一)選擇理論
(二)發展理論
(三)社會學習與決策理論
三、高校職業生涯教育的**經驗及啟示
(一)職業生涯教育的**經驗剖析
(二)國外職業生涯教育對我國的啟示
第三章 高校職業生涯教育課程實踐的現狀與問題
一、高校職業生涯教育課程理念與目標的現狀與問題
(一)職業生涯教育課程設計理念西化傾向嚴重
(二)職業生涯教育課程規劃過程性缺位
(三)職業生涯教育課程目標設置功能化偏執
(四)課程分類目標表述模糊
二、高校職業生涯教育課程內容的現狀與問題
(一)課程內容缺乏連續性與繫統性
(二)課程內容設置單一、陳舊
(三)課程內容重理論探討，缺乏實踐操作
三、高校職業生涯教育課程實施的問題與現狀
(一)教學手段和形式過於隨意
(二)**的教師資源匱乏
(三)組織機構零散無序
四、高校職業生涯教育課程評價的現狀與問題
(一)缺乏有效的職業生涯規劃課程評價標準
(二)忽視學生的評價主體地位
(三)忽視評價的反饋、激勵功能
第四章 高校職業生涯教育課程的理念與目標
一、高校職業生涯教育課程的基本理念
(一)人本教育理念：以學生的發展為中心
(二)職業教育理念：培養學生的職業素質
(三)激勵教育理念：增強學生發展的內在動機
(四)終身教育理念：培養學生的綜合職業能力
二、高校職業生涯教育課程的目標
(一)高校職業生涯教育課程目標制訂的依據
(二)高校職業生涯教育課程目標體繫的建構
第五章 高校職業生涯教育課程的內容
一、高校職業生涯教育課程內容選擇的依據
(一)社會因素
(二)受教育者身心發展規律
(三)課程目標
二、高校職業生涯教育課程內容選擇的原則
(一)基礎性原則
(二)生活性原則
(三)實踐性原則
(四)興趣性原則
(五)適應性原則
三、高校職業生涯教育課程的內容構建
(一)專業與學業
(二)職業規劃
(三)就業教育
第六章 高校職業生涯教育課程的實施
一、高校職業生涯教育課程實施的條件
(一)立足現實發展與理論研究
(二)彈性一體化的學校課程管理制度
(三)多元豐富的課程資源建設
(四)加強教師隊伍建設
(五)構建高校職業生涯教育評價體繫
二、高校職業生涯教育課程實施的策略
(一)師生共同參與策略
(二)體驗學習策略
(三)實踐學習策略
(四)合作學習策略
(五)情境教學策略
第七章 高校職業生涯教育課程的評價
一、高校職業生涯教育課程評價的目的
(一)促進大學生整體素質的提升
(二)激勵大學生內省
二、高校職業生涯教育課程評價的原則
(一)注重評價主體的多元性
(二)評價方法多樣化
(三)注重評價目的的發展性
(四)注重評價內容的綜合化
三、高校職業生涯教育課程評價的方法
(一)量化評價方法
(二)質性評價方法
參考文獻
後記