朱漢國等編著的《新編歷史教學論》注重把本學科的基本概念和基礎知識按其內在的邏輯體繫完整地、合理地呈現出來，注重教材的理論性。同時，在內容的選擇和編排上考慮到實際操作的需要，增加了案例和實踐練習等環節，用案例和實踐幫助學生理解理論、應用理論，努力做到理論性與實踐性有機結合。全書共分五章，內容包括歷史課程論、歷史教學論、歷史教師論、歷史教學評價、歷史教學資源等。

《新編歷史教學論》在繼承以往同類教材優點的基礎上，結合當前基礎 教育歷史課程改革的新理念，以及教學實踐中的新經驗，力圖在理論與實踐 方面有所創新。特色如下：一是注重理論性和實踐性的有機結合，使學生既 能掌握本學科的基本理論，又能初步具備一定的教育教學實踐能力；二是注 意吸收課程改革的新成果，使學生能將新理念貫徹到以後的歷史教學中；三 是形式上有創新，設置許多新穎的欄目，如“知識鏈接”、“閱讀與思考” 、“各抒己見”等。 《新編歷史教學論》由朱漢國等編著。

緒論
一、歷史教學論的課程目標
二、歷史教學論的課程內容
三、怎樣學好歷史教學論
第一章 歷史課程論
第一節 歷史課程的沿革
一、什麼是歷史課程
二、在中學設置歷史課程的價值取向
三、我國歷史課程設置的歷史
四、21世紀初的我國歷史課程改革
第二節 現代歷史課程的理念
一、面向全體學生
二、全面發揮歷史教育的功能
三、課程內容貼近學生生活、貼近社會
四、轉變教學方式，倡導學生主動學習
五、建立綜合評價體繫
第三節 歷史課程的目標
一、義務教育歷史課程目標
二、普通高中歷史課程目標
三、歷史課程“三維目標”是一個連續過程和有機整體
第四節 歷史課程的結構
一、義務教育歷史課程結構
二、普通高中歷史課程結構
第二章 歷史教學論
第一節 歷史教學基本理論
一、歷史教學的本質
二、歷史教學過程
三、歷史教學模式
四、歷史教學原則
第二節 歷史教學組織形式
一、歷史教學組織形式的種類
二、歷史課堂教學
三、歷史課外教學
四、橫跨課堂內外的活動探究式教學
第三節 歷史教學方法
一、講述法
二、講解法
三、談話法
四、圖示法
五、討論法
六、辯論
七、史料研習
八、角色扮演
九、各種歷史教學方法的選擇與運用
第四節 歷史課堂教學技能
一、導入技能
二、講授技能
三、提問技能
四、板書技能
五、結課技能
第五節 現代化教學手段在歷史教學中的運用
一、多媒體在歷史教學中的應用
二、互聯網在歷史教學中的應用
第三章 歷史教師論
第一節 歷史教師在教學中的地位
一、歷史教學三要素：教師、學生、教材
二、歷史教師與學生的關繫
三、歷史教師與教材的關繫
第二節 歷史教師的專業素養
一、歷史教師的專業知識積累
二、歷史教師的史學研究能力
三、歷史教師的教育教學能力
第三節 歷史教師的備課
一、歷史教師的學期教學準備
二、歷史教師的課時教學準備
三、歷史教師的教學設計
第四節 歷史教師的教學研究
一、歷史教師開展教學研究的意義
二、歷史教學研究的對像
三、歷史教師教學研究的方法
四、教學研究報告和論文的寫作
第四章 歷史教學評價
第一節 教學評價概述
一、什麼是教學評價
二、教學評價的功能
三、教學評價的類型
四、21世紀歷史教學評價的新進展
第二節 學生歷史學習的評價
一、評價的類型
二、評價的程序與方法
第三節 教師歷史教學質量評價
一、教學質量評價的方法
二、教學質量評價的標準
第五章 歷史教學資源
第一節 歷史教學資源概述
一、什麼是歷史教學資源
二、歷史教學資源的分類
第二節 歷史課程標準
一、歷史課程標準的作用
二、歷史課程標準與歷史教學大綱的區別
三、歷史課程標準在教學中的運用
第三節 歷史教材
一、歷史教材的定義與分類
二、中學歷史教材的基本類型
三、歷史教科書的編纂體例
四、我國課程標準歷史教科書
五、歷史教科書的使用
第四節 歷史教學資源的開發與利用
一、博物館資源的開發與利用
二、歷史遺跡資源的開發與利用
三、圖書館資源的開發與利用
四、檔案館資源的開發與利用
五、歷史見證人資源的開發與利用
六、網絡資源的開發與利用