周勇著的《科學課程論》是一部繫統研究科學課
程開發問題的專著。它基於課程效能與課程開發策略
相統一的觀點，運用比較研究與歷史研究相統一的方
法，重點研究了我國科學教育領域密切關注的三大問
題：第一，科學課程開發的兩種理論範式（分科與綜
合範式）在科學課程效能與課程開發策略上的特點、
優勢與缺陷到底是什麼；第二，我國與國際先進的科
學課程開發實踐範式相比，在科學課程效能與課程開
發策略上的特點、優勢與缺陷到底是什麼；第三，我
國科學課程開發實踐範式進一步完善與發展的有效方
略到底是什麼。
本書不僅進一步豐富了我國科學課程開發理論，
為我國科學課程教材開發與修訂工作奠定了更為堅實
的理論基礎，而且為一線科學教師從事教學設計、選
擇有效教學策略提供了更為清晰的視野與思路。因此
，本成果既可作為科學教育理論研究工作者的專業參
考文獻，也可作為高校科學教育專業學生的教材，還
可作為廣大一線科學教師在職學習與培訓的課程資源
。

緒論
第一章 分科科學課程開發範式
第一節 分科科學課程開發範式的誕生
第二節 分科科學課程的課程效能
第三節 分科科學課程的開發策略
本章小結
第二章 綜合科學課程開發範式
第一節 綜合課程的統整效能
第二節 綜合課程的開發策略
第三節 綜合科學課程的統整效能
第四節 綜合科學課程的開發策略
本章小結
第三章 **科學課程開發歷程
第一節 公民科學素養概念的演變過程
第二節 **科學課程開發的基本歷程
本章小結
第四章 美國“2061計劃”科學課程開發
第一節 美國“2061計劃”背景與概況
第二節 美國科學課程開發理念
第三節 美國科學課程目標定位策略
第四節 美國科學課程內容選擇策略
第五節 美國科學課程統整組織策略
第六節 美國科學課程實施策略
第七節 美國科學課程評價策略
本章小結
第五章 美國新世紀科學課程開發新動向
第一節 美國新一輪科學課程改革背景
第二節 美國新一輪科學課程改革新思路
第三節 學習進階的內涵及其教育價值
第四節 學習進階開發的基本過程
本章小結
第六章 加拿大STS科學課程開發
第一節 加拿大STS科學課程開發背景
第二節 加拿大STS科學課程開發理念與目標定位
第三節 加拿大STS科學課程內容選擇策略
第四節 加拿大STS科學課程統整策略
第五節 加拿大STS科學課程實施策略
第六節 加拿大STS科學課程評價策略
本章小結
第七章 我國科學課程開發歷程
第一節 我國近代科學課程開發
第二節 中華人民共和國成立至20世紀末我國科學課程開發
本章小結
第八章 我國地區科學課程開發
第一節 上海市科學課程開發背景與概況
第二節 上海市科學課程開發理念
第三節 上海市科學課程目標定位
第四節 上海市科學課程內容選擇策略
第五節 上海市科學課程統整組織策略
第六節 上海市科學課程實施與評價策略