掌握考試技巧，提升小升初、中高考考試成績的衝刺秘笈，家有考生**。不論你的孩子多大歲數，如果你為他缺乏學習的意願而發愁，為他虛度時光的幼稚行為而擔憂，為他的不知所為而焦慮；如果你不忍看他努力學習直到深夜而未能獲得應得的回報，那麼，這本費爾南多·阿爾貝卡著的《輕松讓你的孩子上哈佛》正是為你而寫。
如果翻開這本書的時候，你家裡正好有一個即將面臨升學考試的孩子，那真是一件值得慶幸的事。

《輕松讓你的孩子上哈佛》是西班牙著名教育專 家費爾南多·阿爾貝卡的重要著作，在西班牙主流媒 體《國家報》上連載，引起廣大反響，不斷再版。 書中作者針對如何取得好成績、如何提升自主學 習能力，給出了一套簡單而實用的行動方案。比如， 如何讓孩子在不想學習時開始學習；如何高效利用課 堂時間；如何用卡片復習等。不僅如此，本書還有助 於改善親子關繫，解放父母的時間。書中還給出了對 多動癥孩子的獨特解讀。 讓原本認為自己不想成為好學生的人變得渴望成 為好學生，讓渴望成為好學生卻不知該如何努力的人 知道如何成為好學生。讓父母成為極富創造力的成功 父母，讓孩子成為取得優異成績的成功孩子。 這正是本書的精要所在。

前言
第1章 一些容易被忽略的真相：關於成績
1．好成績隻是一種手段
2．差成績的根源
3．人類是為**而生
4．成績會偽裝
第2章 共同努力：學習態度
5．父母：*好、*重要的老師
6．作為父母，你做對了嗎?
7．作為孩子，他幸福嗎?
8．決定性的一小步
9．如何獲得必要的動力
第3章 提升成績：一些具體指導
10．學習也需要熱身
11．如何利用課堂時間
12．學會閱讀，高效閱讀
13．協調我們的各種能力
14．學習前的準備
第4章 學習一個課題：循序漸進
15．如何在不想學習的時候開始學習
16．我們需要記住的重點
17．卡片學習法——適用於所有人的捷徑
18．記憶的規律及方法——如何記憶並記住
19．*後一些決定性的步驟
第5章 *常見的問題及其解決方法
20．一些常見問題及其解決方法
21．一些個人問題及其解決方法
22．*好地書面表達
23．*好地口頭表達
第6章 考試：如何做得*好
24．考前準備與參加考試
25．考試的題目類型
26．考試過後
結論

成績是會說謊的 成績經常說謊。
因為成績無法反映出一個人真正的知識水平。有 些人可能**博學，但是由於受到神經緊張、暫時疾 病或長期疾病（比如多動癥）的影響，而無法將自己 的真實水平呈現在考試中。相較於他們廣博的知識面 ，他們取得的成績實在是有些太低了。
有時候，一些人所掌握的知識足夠讓他們取得9 分的成績，可他們卻隻能獲得3分。在我的教育生涯 中，這樣的例子比比皆是。我曾有個學生患有多動癥 ，他*大的敵人就是考試。
還有一些人，他們在一門或多門科目中常常能得 到7分或9分，但是這樣的成績是通過作弊、抄作業等 手段獲得的。他們根本沒怎麼付出努力，他們學習和 掌握的那點知識根本不配得到好成績。
因此，除了注重記憶、發言、參與和展示與成績 的關繫，我們*好還是將好成績與獲取知識聯繫起來 。如果不這樣的話，我們就會僅將目標鎖定在取得好 成績上而忽略獲取知識的重要性，那麼，人們不擇手 段去取得好成績似乎都成了情有可原的事。
除了以上原因，成績還會因為其他原因說謊。有 的人知道的要比他在考試中呈現的多得多，還有的人 在考試中呈現的要比他實際知道的多得多。考試本身 就有一定的欺騙性。
人們*初創造考試是為了檢驗學生能記住多少所 學內容，也就是他們掌握了多少知識。但是，考試成 績實際上也會因考試自身各種因素的變化而發生變化 。除非學生能**掌握考試中涉及的所有內容，並且 考試的考查方式也恰好和他所掌握的一樣，否則，考 試內容和考試形式也會使考試結果不那麼客觀。
老師在講課時松懈的態度以及出題時巧妙的題目 設置都會影響考試結果。如果出題老師在多年裡重復 出一科試題，那試題內容很可能跟課堂上所講的內容 不大一致。畢竟，面對不同的學生，老師不可能每次 講的內容都**相同。在知識傳授過程中，接受者— —也就是學生——是很關鍵的部分，在不同的學期每 門課程的學生都**不同。如果學生和授課情況的變 化沒使出題老師改變，那麼考試內容就不會改變。
人們都想讓考試*加客觀，不受老師以及學生情 況等主觀因素的影響。人們渴望公正的考試，但我們 常常會忘記，考試並不是**公正的：總會有一些因 素影響知識掌握和考試成績間的關繫，使考試結果發 生改變。
在老師及學生狀態均保持良好的情況下，還有一 些因素會使成績失真，主要有以下幾點： （1）考試廣度。
有的考試考查範圍很廣，考試時間很長，導致學 生的自信心、心態、注意力和專注度等各方面因素都 會影響考試的結果。可以設想，為了應付這樣的考試 ，學生需要在各方面做好準備——他們得全身心投入 考試，注意力高度集中，放松心態並充滿自信。毫無 疑問，當考試除了考查知識還要求學生要有例如專注 力和自信等的時候，考試設置本身對成績的影響就變 得**大了。
有人認為學生就應該適應各種各樣的考試，但是 要知道，掌握知識纔是*重要的。還有人學到了知識 ，也知道如何將其呈現在考試中，但他們也應注意， 由於書面表達的限制，學生想要在試卷中表達的內容 與老師所理解到的內容往往會不一致。
成績通常被劃分為不及格、及格和優良這幾個等 級，而不給出具體分數。因為後者*容易受到主觀因 素和環境因素的影響而發生變化。
（2）考試題目是否是客觀選擇題。
如果考試題目是客觀選擇題，那麼題目的設置， 例如答案是四選一還是三選一，是單純選擇對或錯還 是要選出錯誤答案的數量，都會影響考試的結果。我 在大學、中學、預科班的教學經驗以及我曾專門開展 過的相關論證實驗都證明，在學生狀態和考試內容保 持不變的情況下，客觀試題的題目設置方式會改變考 試成績。
（3）考試題目的表述。
我曾做過一項有關數學考試中存在的問題的研究 ，該研究針對小學二年級的學生（平均7歲）進行。
綜合比較6個不同版本的試題，我發現，有75％的題 目都存在表述問題，這些題目或是表意不清，或是存 在歧義，導致學生給出了許多“有創意”的答案，這 些答案雖不正統，卻也正確，然而，*大部分的老師 將它們視為是錯誤的。（p032－034）