汪凱、劉中俠主編的這本《科學大師啟蒙文庫：費曼》是從20世紀美國**物理學家，諾貝爾物理學獎獲得者費曼論著中精選而成的，是他傳奇一生和全部思想精華的一個縮影。全書主要內容分為四個部分：在成長自述部分，費曼講述了自己從出生到成長的過程，從中我們可以解讀他那獨特人格魅力是如何形成的。在科學思想和活動部分，集中呈現了費曼在物理學研究上的突出貢獻，以及他在物理理論研究上所取得的驕人成就。物理學講義摘選部分編選的是全世界的**書《費曼物理學講義》，這本影響了幾代人，經久不衰，被視為物理學教育的經典教材。除了大師對科學知識深刻的理解之外，自然而充滿智慧的語言也成就了這一經典，費曼討厭“用難懂的術語和修辭唬人”，在對物理學現像的本質和規律的闡述中，他堅持通俗易懂的表達方式。*後，費曼演講錄收錄的演講，在內容上都遠遠超過對於科學知識的闡述，無論是對於科學價值的理解，還是對於尚處萌芽階段的納米技術的大膽設想和非凡想像，都閃爍著這位科學大師智慧的光芒，其貫穿全文的哲學思考，*是給我們留下無盡的啟示。

物理學大師費曼被認為是20世紀美國最偉大的物 理學家，一位深邃的思想者、傑出的教師、熱愛生活 和自然的人，其學術成就主要集中在對量子電動力學 的貢獻，並因此榮獲1965年諾貝爾物理學獎。從對近 代科學發展的深遠影響而言，費曼是超越時代和物理 學科的，尤其是他對科學眾多分支學科的理解和對科 學本身的哲學思考，使之無愧於任何褒獎。他的成長 歷程、學術思想和哲理思考等，給後人留下了無盡的 啟示。汪凱、劉中俠主編的這本《科學大師啟蒙文庫 ：費曼》是費曼論著的部分精選，透過此書，讀者可 以看到費曼傳奇一生和思想精華的縮影。

成長自述
培養一名科學家
小頑童的成長
笑鬧中的真智慧
科學思想與活動
存在反粒子的理由
調查“挑戰者”號航天飛機失事原因
物理學講義摘選
基礎物理學
物理學與其他學科的關繫
萬有引力理論
費曼演講錄
科學的不確定性
不要太相信專家
科學的價值
附錄
費曼生平及著作年表
後記

我的一個朋友是位藝術家，他和我常常在一個問 題上看法不同。他會拿起一枝花，說：“看這花多漂 亮。”我很同意；可緊接著他會說：“我作為一個藝 術家，可以看到一枝花是多麼美麗。可你們科學家總 是把它分解得支離破碎，弄得干巴、枯燥無味。”我 覺得他有點頭腦不清。
首先，他所領略的美也同樣能被我和其他人看到 。盡管在藝術美學上我不如他那麼訓練有素、品味細 致,但是一朵花的美麗我總還是會欣賞的吧！其次， 我從這朵花裡領略到的比他要多得多。我能想見花裡 邊的一個個細胞，它們也很美。美不僅存在於肉眼可 見的度量空間，而且也存在於*細微的度量空間。在 這微量空間中，細胞有著精妙復雜的功能和過程。花 的漂亮顏色在進化**的功能是吸引鳥兒替它們傳播 花粉，這也意味著鳥兒必須能看見顏色。這就又提出 了一個新問題：我們的美感是不是其他低等一點的動 物也有呢？這些有趣的問題都是在有了科學知識之後 纔能提出的，它們在視覺美感之上又增加了一層神秘 和奇妙，讓人*驚嘆不已。我覺得科學隻會增加並豐 富美，*不會減少美。
我一直是個一門心思做科學的人，尤其在年輕的 時候*是心無旁騖。在那時候，我既無時間也無耐心 來學習人文方面的東西。大學課程有人文方面的必修 課，我也是絞盡腦汁逃避。一直到我年紀比較大了， 比較放松了，我纔有了些閑暇，學了點繪畫，做了些 閱讀。盡管如此，我還是**專門的一個人，沒有廣 博的知識。我隻有很局限的智力，隻好把它用在某一 個特定的方面。
在我出生前，我父親對母親說：“要是個男孩， 那他就要成為科學家。”當我還坐在嬰孩椅上的時候 ，父親有**帶回家一堆小瓷片，就是那種裝修浴室 用的各種顏色的玩意兒。我父親把它們疊壘起來。弄 成像多米諾骨牌似的，然後我推動一邊，它們就全倒 了。
過了一會兒，我又幫著把小瓷片重新堆起來。這 次我們變出了些復雜點的花樣兒：兩白一藍，兩白一 藍……我母親忍不住說：“唉，你讓小家伙隨便玩不 就是了？他愛在那兒加個藍的，就讓他加好了。” 可我父親回答道：“這不行。我正教他什麼是序 列，並告訴他這是多麼有趣呢！這是數學的**步。
”我父親就是這樣，在我還很小的時候就教我認識世 界和它的奇妙。
我家有一套《大英百科全書》，父親常讓我坐在 他的膝上，給我念裡邊的章節。比如有一次念到恐龍 ，書裡說，“恐龍的身高有25英尺，頭有6英尺寬。
”父親停頓了念書，對我說：“唔，讓我們想一下這 是什麼意思。這也就是說，要是恐龍站在門前的院子 裡，那麼它的身高足以使它的腦袋夠著咱們這兩層樓 的窗戶，可它的腦袋卻伸不進窗戶，因為它比窗戶還 寬呢！”就是這樣，他總是把所教的概念變成可觸可 摸，有實際意義的東西。
我想像著居然有這麼大的動物，而且居然都由於 無人知曉的原因而滅*了，覺得興奮新奇極了，一點 也不害怕會有恐龍從窗外扎進頭來。我從父親那兒學 會了“翻譯”——學到的任何東西，我都要琢磨出它 們究竟在講什麼，實際意義是什麼。
那時我們常去卡次基山，那是紐約市的人們伏天 避暑消夏的去處。孩子的父親們工作日都在紐約干活 ，**纔回家。我父親常在**帶我去卡次基山，在 漫步於叢林的時候給我講好多關於樹林裡動植物的新 鮮事兒。其他孩子的母親瞧見了，覺得這著實不錯， 便紛紛敦促丈夫們也學著做。可是這些丈夫們不理她 們。她們便來央求我父親帶他們的小孩去玩。我父親 沒有答應，因為他和我有一種特殊的關繫，不想讓別 人夾雜進來。於是，其他小孩的父親也就隻好帶著他 們的小孩去山裡玩了。
**過去了，父親們都回城裡做事去。孩子們又 聚在一起時，一個小朋友問我：“你瞧見那隻鳥兒了 嗎？你知道它是什麼鳥嗎？” 我說：“我不知道它叫什麼。” 他說：“那是隻黑頸鶇呀！你爸怎麼什麼都沒教 你呢？！” P3-4