在格林斯潘時代末期的災難中，還有什麼比安妮·C.海勒的這部重量級安·蘭德傳記*及時、*受歡迎呢？《安·蘭德和她創造的世界》的作者海勒通過大量*新發掘的具有新視角的研究材料，用可讀性強的優美文筆再次將鮮活的安·蘭德帶給讀者，使我們了解到，蘭德何以成為具有跨時代影響力的暢銷作家。

安妮·C.海勒編著的《安·蘭德和她創造的世界 》是一部關於安·蘭德的開創性傳記。安·蘭德在俄 國革命的動蕩時代度過童年，21歲時孤身赴美，來到 好萊塢學習編劇。20世紀40年代到50年代，她憑借韌 性和勇氣創作了表達自己哲學思想的小說，這些小說 很有震撼力，廣受歡迎。雖然當時多數知名作家都嘲 笑她，但年輕人對她的書和理論趨之若鹜，並於20世 紀50年代和60年代形成一股崇拜熱潮。海勒生動地勾 勒出安·蘭德思想的發展脈絡及其作品中隱藏著的影 響和借鋻，還有蘭德糾結的愛情生活，以及“蘭德崇 拜熱”的興衰。總而言之，海勒以全新的視角、翔實 的資料和敏銳的洞察力透視出安·蘭德戲劇性的生活 和職業生涯。 安蘭德於1982年去世。《安·蘭德和她創造的世 界》基於俄羅斯檔案館的原創性研究，對蘭德健在的 家人、朋友、同事和粉絲的大量采訪以及先前未曾查 證和公開的錄音和信件檔案，為這個當代史中最重要 和最奇異的人物繪出一幅血肉豐滿、耳目一新的肖像 。

前言
第一章 十月革命前的歲月（1905—1917）
第二章 搶劫者（1917—1925）
第三章 思考的自由（1926—1934）
第四章 我們與我們的兄弟不一樣（1934—1938）
第五章 《源泉》（1936—1941）
第六章 一個個人主義者的靈魂（1939—1942）
第七章 金錢（1943）
第八章 聲望（1943—1946）
第九章 高峰與低谷（1946—1949）
第十章 手段與目標（1950—1953）
第十一章 不動的行動者（1953—1957）
第十二章 《阿特拉斯聳聳肩》（1957）
第十三章 公共哲學家（1958—1963）
第十四章 透支（1962—1967）
第十五章 非此即彼（決裂）（1967—1968）
第十六章 以我們*崇高的名義（1969—1982）
後記
致謝
縮略詞
精選文獻
索引

第一章 十月革命前的歲月（1905—1917） 1958年，在討論辛克萊·劉易斯的小說《阿羅史 密斯》的同名主人公的過程中，她寫道：“任何一個 擁有嚴肅的核心抱負的人在其青春期時，都比在以後 的歲月裡*像一個局外人。正是在青春期裡，他尤其 容易遭到他人的誤解和憎恨。”考慮到蘭德還要當很 久的局外人，這該是多麼辛酸的一句評論啊！ 當蘭德進入斯托由寧學校的時候，她意識到自己 與眾不同，這讓她既感到自豪，也感到痛苦。她回憶 說，她不僅產生了一種“強烈的智力感覺”，而且還 堅信自己“有能力應對任何我想要的（思想和任務） ”。據回憶，她入學不久就去了彼得格勒動物學博物 館（一個布滿灰塵的獸類、蛇類、鳥類標本的儲藏室 ）實地考察。老師讓班上所有女孩每人挑選一種鳥或 野獸，然後寫一篇相關的故事。蘭德挑選了一隻鸛鳥 。這隻鸛鳥位於屋頂一塊裂片上，似乎有一個煙囪從 裡面伸出來。蘭德寫的故事“僅僅提了一下那隻鸛鳥 ”。故事寫了一個女孩，她住在一座屋子裡，屋頂上 有一隻鸛鳥。蘭德回憶道，老師被逗樂了，並給了她 一個高分。後來老師告訴她，她已經創造性地完成了 布置的作業。這是因為在老師看來，那些女孩太小， 寫人恐怕難以寫得娓娓動人。但正如蘭德收集的明信 片證明的那樣，她的目光總是落在同類人身上。
蘭德的老師還布置過另外一個作業，她要求班上 的女孩寫幾段文字，說說為什麼作為兒童是一件快樂 的事情。蘭德不同意作為兒童是快樂的。不僅如此， 據回憶，她還“嚴厲地譴責”了童年，這讓她的同學 喫了一驚。她在寫作文那一頁的**抄錄了在一本百 科全書上看到的兩句話來說服別人，一句是笛卡爾的 “我思故我在”，一句是帕斯卡爾的“我寧願要一個 聰明的地獄，也不願要一個愚蠢的天堂”。這兩句話 是兒童想不明白的。等他們長大了，了解得*多了， 纔可能會想明白。她還問道，在等待的時候做那些無 聊的遊戲、讀那些愚蠢的書究竟有什麼用呢？蘭德的 這些記憶構成了她第三本小說《源泉》中一段有啟發 意義的倒敘。這一倒敘描述了一個小學發生的事情。
當書中的反派埃爾斯沃斯‘圖希說自己熱愛學校來討 好老師的時候，一個聰明、非凡的小男孩約翰尼·斯 托克斯卻寫了一篇巧妙而叛逆的隨筆，表達了對學校 的厭惡，令圖希丟臉。也許就像蘭德覺得同學嫉妒她 那樣，圖希*後嫉妒、厭惡斯托克斯。
蘭德以成為班上的“大腦”而出名，但她在班上 沒有朋友。然而蘭德卻喜歡觀察一個女孩，覺得那女 孩很有趣。那女孩自信、獨立、聰明，是一個**好 的學生，其他學生也喜歡她。她是怎麼做到這一點的 呢？她似乎並沒有努力去爭取別人。蘭德覺得自己和 那個女孩會成為朋友，也很想知道自己和那個女孩的 不同之處。社交風度也許不是膚淺與平庸的標志？一 天，她走到女孩面前，笨拙而直接地問：“能不能告 訴我，你生活中*重要的事物是什麼？”女孩喫了一 驚，但還是很樂意地答道：“我母親。”蘭德點點頭 離開了。在她看來，女孩的回答是可笑的，這也讓那 個女孩失去了蘭德對她進一步感興趣的資格。
“在社交上，”蘭德後來說，這是“**個*重 要的事件，它讓我明白，‘有些人似乎既是個人主義 者又合群，而我做不到’這個問題並不重要。我曾經 認為她是一個嚴肅的女孩、追求嚴肅的事物，但她恰 恰是因循守舊、平庸無奇的，她作為一個人並沒什麼 價值。她真的像一個跌落的偶像”。
蘭德並不反對社交，其實她想有一個朋友。她以 自己所認為的性格或思想中的致命缺陷為依據，迅速 將別人拋開。不過，這會成為她的一種生活模式。失 望之餘，她不能也不願問自己，（舉個例子）為什麼 曾經欣賞的女孩會對一個個嚴肅的問題作出愚蠢、多 情的回答。難道是那個女孩誤解了蘭德所追求的東西 ？難道她僅僅是喫了一驚？難道她是因為一個有趣的 理由纔那麼回答的？蘭德既沒有思考那個女孩回答的 語境，也沒有深挖下去以便看看能從中了解到什麼。
人們要麼傑出，要麼平凡；要麼是她那種人，要麼是 無能之輩。蘭德後來稱自己是一個英雄崇拜者，因此 她把那個女孩稱為“一個跌落的偶像”並非偶然。她 浪漫的秉性導致她既高估一些人，又低估一些人。她 很少三思而後行，並且對那些讓她失望的人的看法隻 會隨著時間推移而變得*堅定、*陰暗。
她已經確立了自己的抱負。到了十歲，她既在家 裡寫小說，也在學校寫小說。在斯托由寧學校，她坐 在教室的後面寫作，並在桌前支起一本書來掩蓋正在 做的事情。十一歲的時候，她寫了四篇小說，每一篇 的女主角都正好和她一樣大。不過，表面的相似也僅 此而已，預示著她未來的這四個女主角身材修長，長 腿，長發飄飄，藍眼睛。其中，有達格妮·塔格特、 多米尼克·弗朗孔，還有一個被取名為“驚 雷”（Thunder[“Rpom”]）。另外一篇小說的主人 公是一個英國女孩，這個女孩被說服進入英國皇家海 軍，孤身一人用機*打敗了整個德國艦隊。女孩的個 人英雄主義和堅持使用暴力讓人不由想起**次世界 大戰爆發後第二年的可怕形勢，當時俄國戰死軍人已 經超過一百萬，而英國則有被德國入侵的危險。這樣 的個人英雄主義和堅持使用暴力在男孩故事裡是常見 的，女孩故事裡則並不常見，但這正是蘭德的模式， 她就是要取得那個時代男人的特權。
當然，從寫英國女孩的這篇故事裡可以看出塞勒 斯的影響。不過，從故事中同樣也能看出貞德的影響 。蘭德認為，貞德是歷***勇敢的一位女性。她為 什麼這麼認為？一個朋友解釋說，是因為“她單*匹 馬地反對所有人，甚至到死亡的那一刻”。隻要有必 要，蘭德也會這麼做。
蘭德說，她那時清楚，這些早期的故事“隻是為 她一個人”寫的，直到長大了，她纔希望發表作品。
但是，她那時其實是希望發表的。就這樣，在十歲的 時候，她就在從事自己認定了的未來的事業。正如多 年以後，她的母親在一封信中寫的那樣：“你（總是 ）希望比哥倫布還偉大。”P19-21