中共黨史人物研究是中國共產黨歷史研究的重要組成部分。自近代以來，中華民族面臨著兩大歷史任務，即求得民族獨立和人民解放，實現**繁榮富強和人民共同富裕。中國共產黨成立至今，為完成這兩大歷史任務進行持續不懈的探索和努力，付出了*大犧牲，做出了*大貢獻。諸多中共黨史人物的人生經歷，可以說是黨為人民而奮鬥的光輝歷程的縮影。這些前輩人物的**功勛，是黨的豐功偉績的重要組成部分：他們在奮鬥、磨難和考驗中表現出來的理想、信念和精神，是黨的歷史中曾經感動並會繼續感動我們民族的*生動、*精彩的部分；他們的思想和情操，是我們黨的寶貴精神財富，也是我們**、民族和人民的寶貴精神財富。黨史人物傳記作品，與其他黨史作品一樣，在對廣大黨員干部、人民群眾特別是青少年進行愛國主義、革命英雄主義、中國特色社會主義教育中，發揮著十分重要的作用。中國中共黨史人物研究會編的《中共黨史人物傳(**5卷)》是**5卷。

中國中共黨史人物研究會編的《中共黨史人物傳 （第15卷）》共收11篇傳記。包括何叔衡、陳昌、張 太雷、賀錦齋、張兆豐、林育南、楊匏安、許繼慎、 劉伯堅、楊靖宇、陳翰章。傳記內容豐富，重點突出 ，真實地反映了人物一生的本質特點；寫作方法符合 歷史人物傳記體例要求；語言樸實、通順、感人。充 實和補充了黨史，成為進行社會主義精神文明教育的 生動教材，是一部黨史教科書。

何叔衡
陳 昌
張太雷
賀錦齋
張兆豐
林育南
楊匏安
許繼慎
劉伯堅
楊靖宇
陳翰章

這時，何叔衡一面教書，一面抓緊時間自學，涉 獵範圍遍及經、史、子、集，特別注意研究歷史、地 理和人生觀問題。他對自學要求很嚴，常恨時間為冗 事所占，不能充分用來讀書。1907年農歷十二月二十 九日，他在日記中寫道：“數日踐亥迎寅，席未及煖 ，常為人攝去。一部奏議，閱六日始完，用功遲慢。
如此計，所積兩櫃三簏之書，必十年始完。而十年滄 桑之變，又不知何底！其蹉跎終古哉！”讀書時，他 聯繫所讀內容，在日記中寫了大量的心得筆記。例如 ，讀謝疊山的《文章軌範》後寫道：“胡澹黃先生上 高宗封事，論王倫、秦檜之奸，真覺慷慨痛快，談談 如見須眉之閃閃欲動也。”閱山東半島地圖後，他寫 道：“自甲午之後，我國全師熸告，今俄租旅順，英 租威海，德強借膠州灣，渤海、黃海之防，蒙杳不知 其下手也。”閱《高士傳》後，他寫道：“困辱非憂 ，取困為憂，榮利非樂，忘榮利為樂。數語當銘座右 。”從這些心得筆記中，可以窺見他當時思想的一斑 。
1909年春，何叔衡受聘到離家五十華裡的雲山高 等小學堂任教。這個學堂的前身叫雲山書院，是清同 治三四年間由地方士紳集資興建的，有田租一千三百 多擔，與縣城玉潭書院齊名，並稱寧鄉的兩大書院。
據《寧鄉縣志》記載：“光緒二十八九年，廖湘蘅等 請改雲山書院為高等小學堂，然考試猶存，學生不甚 踊躍。”學堂開設有讀經、修身、國文、算術、歷史 、地理、格致、圖畫、英文、體操等課程。何叔衡擔 任高年級的國文、歷史、地理教員。
這時，清政府雖已明令廢科舉、興學堂，但在地 方頑固勢力對“新學”攻擊的影響下，到學堂來讀書 的仍然不多。為了改變這種狀況，他向學堂提了三條 建議：一是組織人員下鄉宣傳，講解學堂比私塾、“ 新學”比“舊學”的好處，擊破頑固勢力的反動宣傳 ；二是利用學堂租谷多的優越條件，降低對學生的收 費標準，使貧苦農民的子弟能夠入學；三是延聘思想 開明，有真纔實學的教師來校任教，擴大學堂的進步 力量，並向學堂陸續**了李藕蘇、張嶽群、謝覺哉 、姜夢周等人。當時主持學堂教務的喻徽五，是個廩 生，後又畢業於省速成師範，思想比較進步，在地方 上也有聲望，一一接受了他的建議。以後雲山學堂的 興旺和成為當時一所比較進步的學堂，與這時期實行 他的建議是分不開的。
這時，小時和何叔衡一起放牛的堂弟何梓林已在 福建參加了同盟會。經常給他寄來革命的書報，向他 報道同盟會組織武裝起義的消息，促使他的思想由痛 恨清朝的禍國殃民轉向接受孫中山的革命民主主義。
他在教課時，經常以顧炎武“天下興亡，匹夫有責” 的名言，聯繫中國歷**的盛衰榮辱，教育學生關心 **大事，立志改革，救國救民。
1911年10月10日，武昌起義爆發，湖南首先響應 ，宣布獨立，脫離清朝的統治。消息傳來，何叔衡欣