紀念二戰勝利70周年，誠意推出《二戰風雲人物》繫列叢書。
本叢書共10冊，收入了二戰期間“同盟國”和“軸心國”將領各5人，分別是：艾森豪威爾、巴頓、麥克阿瑟、朱可夫、蒙哥馬利、隆美爾、鄧尼茨、曼施泰因、古德裡安和山本五十六。
孫潔編著的《隆美爾》繫其中一種，真實記述“沙漠之狐”隆美爾的一生。

孫潔編著的《隆美爾》繫《二戰風雲人物》中的 一本，以二戰時期德國將領隆美爾為主角的個人傳記 。有人把他當做戰神來崇拜，也有人指責他助紂為虐 。在軍事領域對他的評價，也漸起爭議。他是20世紀 的漢尼撥，還是隻是一位成功的戰術家，戰略失敗者 ？本書圍繞隆美爾在二戰時期的戰爭經歷展開，記述 其戎馬的一生以及永遠無法被抹去的法西斯惡行。

父命難違——文弱書生入軍營
嶄露頭角——英勇軍官立戰功
復原浪潮——潛心鑽研暫沉寂
硝煙再起——“魔鬼之師”入法國(上
硝煙再起——“魔鬼之師”入法國(下
趁勢推進——率眾疾馳闖火線
*後一擊——塞納河畔定乾坤
救援意軍——“沙漠之狐”顯功力
僵持之局——勝敗交織陷黃沙
率部反擊——重掌優勢揚威名（上）
率部反擊——重掌優勢揚威名（下）
強弩之末——生死相拼定乾坤
*後一搏——黯然離別傷心地
拯救西線——戰爭狂人萌退意
狐狸之死——意外賜死留謎團

在20世紀40年代曾發生過這麼一件事情。露西與 隆美爾部的參謀長高斯之妻長期不和，在露西的強烈 要求下，隆美爾竟然不留情面地撤銷了高斯的職務， 任命斯派達爾為新參謀長，而正是這位新參謀長將隆 美爾卷入刺殺希特勒的政治風波中。當然，這些都是 後話了。不管如何，與露西的甜蜜生活多少抵消了隆 美爾低潮期的百無聊賴，讓他忘記當前的煩惱。露西 是他一生的至愛。作為軍人，他熱衷在戰場揮灑熱血 ，但這不會使他對露西的愛減少一分，她熱衷是他* 牽掛的人。在很久之後的回憶中，他表示露西已經成 為自己生命的一部分，背叛她等於背叛自己的生命。
和平時期的軍隊參謀官一般隻需要做一些基本的 文案工作，這些顯然與隆美爾之前的軍隊生活是** 不同的。他發現自己內心深處始終有一股渴望指揮的 念頭，無論如何都難以散去。1918年末，他終於找到 了可以調動的時機，急忙向上級請求到連隊培養新人 。上級很快作了批復，把他調到斯登卡德的步*連去 做指揮。沒過幾個月，他又作為經驗老到的軍訓官被 派往康土坦士湖地區教導一個內務安全連。這裡的士 兵是一幫目無軍法，無視上級的軍隊流氓，開始的時 候**不服管教，拒*隆美爾的操練指示。他們哪是 隆美爾的對手？隆美爾用軍法嚴懲了帶頭的幾個人， 殺雞儆猴的方法很是奏效，很快連隊操練就步入了正 軌。
此時的隆美爾還是一個對政治和黨派絲毫不感興 趣的職業軍人，在他眼中，服從上級、為**衝鋒陷 陣纔是自己的職責所在。在這段沉寂的日子裡，他並 沒有閑著，而是潛心於學習之中，將過往的實戰經驗 與前人的理論成果相結合，完善自身的軍事理論修為 ，以適應現代戰爭的需要，實際為他在第二次世界大 戰中施展拳腳奠定了基礎。除此之外，他又重拾起少 年時代鐘愛的機械學，開始運用於軍事**的設計中 。他研究了機*的使用原理，再輔之日常的訓練，逐 漸變成一名熟練的機*手；通過將機動車分解拆離， 了解了內燃機的運作過程，希望借此改造**，提升 軍備的戰鬥值。應該說，少年隆美爾的夢想已經通過 另一種方式得到了實現。
在操練和學習過程中，他對下屬總是十分嚴格， 希望能將自己的所學傳授給他們，*終培養出*多***的軍事人纔。不過在私下生活裡，他與士兵們相處 得很融洽，不像其他軍官高高在上，而是願意和他們 待在一起，有時給他們講講當年參戰的往事，有時幫 助他們舉辦舞會，豐富業餘生活。士兵們聽聞他光輝 的戰績都很佩服，私下很願意和他交流。
在家庭生活中，他和其他男人一樣，不願也不會 做任何家務。但他開始嘗試學拉小提琴，以此感受音 樂的魅力；還常常用摩托車載著露西去意大利，沉浸 在過往的戰績中……1928年的聖誕節前夕，他的兒子 ——也是他和露西**的孩子——曼佛雷德來到了這 個世界。從此，他的生命裡又多了一個重要的人。
“一戰”後的德國軍隊實際上已經進入漫長的休 整期，德國政府隻能將軍隊建設的重點放到士兵訓練 上，所以作為**教官的隆美爾頻繁地被調動著。
1929年10月，在營指揮官的舉薦下，隆美爾被調往德 雷克斯頓步兵學院任教官。上司對他的工作表現很是 滿意，認為他有著豐富的作戰經驗和驚人的戰術直覺 ，教學認真，是一名**的軍事訓練官。的確，對待 教學工作他總是兢兢業業，傾注了所有心力，不論是 教學方法，還是教學理念在校內都是獨樹一幟。這所 學校存在的目的是培養年輕的德國軍官，學生未來都 是要擔任中尉連長之類的職務，所以是一個十分重要 的教學基地。針對這種情況，隆美爾**注重對學生 軍事指揮能力的培養，將實戰經驗盡可能地傳授給他 們。為了讓學生們充分了解在地理條件極為復雜的山 地如何戰鬥，他將曾經在羅馬尼亞和意大利戰鬥的故 事作為授課實例，又親手繪制了不少地形圖，把戰爭 的整個過程和形勢發展狀況生動而細致地展示了出來 。授課之餘，他繼續潛心研究軍事學，軍事理論水平 又達到了新的高度。同時，他考慮著自己應該寫一些 東西來總結當前積累的理論知識和實戰經驗。
隆美爾還願意幫助那些比較弱勢的學生。在軍事 實踐課中，他發現有幾個性格內向的學生總是躲在人 群後面，不願主動接受任務、迎接挑戰。為了讓他們 打開心房，激發內心的鬥志，他故意安排他們與班中 實力*強的人成為對抗賽的兩方，希望他們在失敗的 痛苦中逐漸覺醒過來。當然，他成功了。這些“弱者 ”在他的激將法下，終於戰勝了自我，不再萎靡不振 。他雖以嚴厲刻板而著稱，但學生們卻都喜歡聽他的 課程，因為知道他是真心關心他們，想要教會他們真 本領。
1933年10月，隆美爾升任為校級軍官，前往駐守 在德國中部哈茨山區戈斯拉堡的**7步兵團，在第3 營當營長。臨行前，他的同事們紛紛來給他送行，表 示不舍。後來，這裡的一位**教官回憶與隆美爾共 事時的場景，對他的人品做出了高度評價，認為他是 一位十分**的戰術教官，始終恪守職責，受到同事 和同學們的一致認可。P34－36