《盧作孚自述》是“二十世紀名人自述繫列”的一種，是中國近代**實業家、教育家、社會活動家盧作孚的部分文集，內容既有其生平自述，又有其建立民生實業公司的經歷，還有其遊記、見解與主張等等，其傳奇歷程能夠體現作者在民族工業和民國教育方面的奮鬥經歷和不懈追求，具有珍貴的史料價值和啟示意義。

《盧作孚自述》是“二十世紀名人自述繫列”之 一，由盧作孚編著。 《盧作孚自述》簡介：盧作孚（1893－1952）， 原名魁先，別名盧思，重慶市合川人；中國著名愛國 實業家、教育家、社會活動家；家境貧寒，輟學後自 學成材；1925年創辦的民生公司是中國近現代最大和 最有影響的民營企業集團之一；1952年在重慶服用安 眠藥辭世；建國初年，毛澤東曾對黃炎培說：在中國 近代歷史上，有4個人是我們萬萬不可忘記的，他們 是：搞重工業的張之洞；搞紡織工業的張謇；搞交通 運輸業的盧作孚；搞化學工業的範旭東。盧作孚跨越 了“革命救國”、“教育救國”、“實業救國”三大 領域，並且在幾個方面都各有成就。

**編 生平自述
生平經歷
教師應以活的學問教給學生
新聞記者的任務並非寫文章
幾點改良教育的理想和經過
莫嫌事小抱定一人一事主義
第二編我與民生公司
一樁慘淡經營的事業
——民生實業公司
在航業消沉時產生
**隻輪船“民生”
機器事業開始
三隻輪船兩條航線
運動航業化零為整
面對著一切困難
進一步改善及發展
戰時運輸中*緊張的一幕
如何準備戰時運輸
巨大的損失與犧牲
有計劃的投資
戰時問題與戰後問題
為什麼發行這小小的半月刊
航業為什麼要聯成整個的
數字要準確
在民生公司八周年紀念大會上的開會詞
訓練要方式與精神並進
如何抉出問題，負起責任?
本公司是怎樣籌備起來的
二十三年本公司之營業概述
本公司之職工教育運動
紀念民生公司成立十周年
在民生實業公司董事會第二十四屆第二次
董監座談會上的講話
如何推行公私合營過渡辦法，如何克服枯水
季節業務困難
第二次業務會議大會總結報告
第三編 遊記
東北遊記
序言
序
一 由上海到青島
二 由青島到大連
三 由大連到瀋陽
四 由瀋陽到哈爾濱
五 由哈爾濱回長春轉敦化
六 由敦化回瀋陽到山海關
七 由唐山到北平
八 由天津回上海
附錄華東、東北考察歸來在民生公司歡迎會上的講話
廣西之行
遊美觀感
附錄盧作孚談美國工業特質
第四編 見解與主張
一個根本事業怎樣著手經營的一個意見
一 制度
二 人纔
三 機關——主要各機關特別選用主持的人纔
四 組織——各機關的組織
五 團體——應幫助或指導的團體
六 聯絡
七 事業
八 經費
教育經費與教育進行
教育方法與暗示
要參加社會活動
中國人並不自私自利，隻看社會的影響如何
新聞事業與社會運動
人人應明了交通設施之實況
怎樣組織青年服務社
困難為吾人毅力之試金石
**交往與中國建設
一 **通商會議的性質
二 如何促進**了解
三 中國建設的前途
四 結論
如何改革小學教育
一 二十三年前的歡送會
二 *有效的學習
三 創造教育的環境
四 如何發展小學教育
五 如何改進教學方法
六 如何選用生活教材

生平經歷① （一九四。年六月） 今年本人四十七歲，回想由十八歲起在社會上奮 鬥的歷 史，可以分為幾段來說，*初是做教師與新聞記者， 但其問又 穿插其他工作，並不十分銜接。
教師應以活的學問教給學生 做教師的時代，是先教數學，後教國文。本人對 於數學， 極感興趣，以為數學，不僅是數目字的學問，量的學 問，同時 可以訓練我們的思想，使紊亂的思想，變為有條理、 有次序、 有繫統的思想。所以惟一的施教方法，就是教學生如 何去思 想，並且如何把思想活用到數學上去。譬如四則，由 加法起， 一步一步都要使學生去思想，甲加乙為何等於乙加甲 ？甲減乙 加丙為何等於甲加丙減乙？五乘三為何等於三乘五？ 六乘三除 以二為何等於六除以二再乘三？他的原因何在？必須 都要明 了，都要透徹。不但是知道如何做，而且要知道為何 如此做。
要做到這個地步，並不困難，隻要告訴學生五個秘訣 ：（一） 看清楚，（二）聽清楚，（三）想清楚，（四）說清 楚，（五）寫 清楚。這樣，使數學上的一字一句，都弄得十分明了 ，十分透 徹，不許有絲毫模糊，將來應用於做事，也能如此， 自然是事 半功倍。記得那時是在一舊制中學擔任低年級數學， 學生對於 四則均極清楚，偶有問之於*高班次之學生，或瞠目 不能答， 因為他們學數學沒有這樣的可靠基礎，試舉一例： 在宣統元年鼕季，當時本人未滿十七歲，曾去成 都投考四 川陸軍測繪學堂插班生，與考者共七百餘人，以年齡 論，本人 年紀*幼，以學識論，許多投考者皆為四川高等學堂 或優級師 範學堂或鐵道學堂學生，私自忖度，定是名落孫山。
但結果， 錄取四十名，而本人已名列其內，許多留學成都的老 前輩倒沒 有名字。因此可知弄清楚之力量，*為可靠。
有一次記得是教“單位”，就以溫度舉例，溫度 有華氏、 攝氏、列氏三種不同計算法，三種表的冰點各如何？ 沸點各如 何？華氏化為攝氏或列氏如何計算？攝氏化為列氏或 華氏如何 計算？學校內有寒暑表，附近醫院有體溫表，染織廠 有染色用 的溫度表，理化研究所有化驗用的溫度表，要他們課 餘去親自 觀摩試測，大家覺得異常興趣，果然個個去試驗測量 ，結果發 現一個學生溫度太高，已患病了。
後來在一女學校教國文，當時不但教，並且幫另 一班改作 文。記得有一次作文的命題為“歐化文體，何以不適 宜於中國 文學？…‘歐化”二字根本就欠妥，因為歐洲文體有 法國、英 國、德國、意大利等等，究指何國文體，一般學生未 嘗一一學 過，自然無法解答，僅有一個學生，做了幾句極妙的 文章，他 說：“我自顧我的能力，*不能解答這一個問題，但 是先生既 出這一個題目了，沒奈何也要勉強敷衍這一篇文章” 。我看了 這幾句話，認為極好，因此批請學生傳觀，不但是請 學生傳 觀，並且請教師傳觀，大家引為笑柄。其實教國文猶 如教說 話，說話通暢，寫下就成好文章。我認為教幾十年國 文，使學 生說話不通，責任應在教師身上。
我教國文時，不用教科書，大家已引以為奇；作 文時又不 出題，大家覺得*奇。於是以前的國文教師要求來看 我的教 法，因為我覺得，文章易寫，題目難做。所以作文時 隻要學生 做文章，把文章內*精彩的一點，或一句話作為文題 即可，學 生對此方法，起初認為困難，但我對他們說：“大家 一定有文 章可寫，並且*好的文章。”本人準備分幾個時期來 教： **時期，專教他們寫描寫的文章，把自己*感 興趣的一 點寫下，*感興趣的一點以前不要，*感興趣的一點 以後也不 要，隻要抓住*感興趣的一點，作為描寫的範圍。過 去何者為 *感興趣或*感刺激，寫下即得。並由現代文章，選 到五經諸 子，均選描寫文章，給學生課外閱讀，使他們生活狀 態如何能 變為一段文章，大家興趣提高，隨時隨地都寫成文章 。
第二時期，教他們要有繫統的記載，將繁復的事 項，提綱 挈領，整理成繫統。P3－5