兒童心理咨詢(原書第5版)
作 者: (澳)凱瑟琳·格爾德(Kathryn Geldard),(澳)大衛·格爾德(David Geldard),(澳)麗貝卡·伊芙(Rebecca Yin Foo) 著 杜秀敏 譯
定 價: 99
出?版?社: 機械工業出版社
出版日期: 2020年04月01日
頁 數: 414
裝 幀: 平裝
ISBN: 9787111643241
●前言
部分兒童心理咨詢
章兒童心理咨詢的目標
級目標——基本目標
第二級目標——父母的目標
第三級目標——心理咨詢師制定的目標
第四級目標——兒童的目標
第2章兒童與心理咨詢師的關繫
兒童與咨詢師的關繫所具有的特質（以及這些特質對父母與咨詢師關繫的影響）
移情
第3章兒童心理咨詢的倫理考量
建立咨詢關繫
維持咨詢關繫
結束咨詢關繫
第4章兒童心理咨詢師所需的特質
兒童心理咨詢師必須具備的特質
第二部分實踐的理論框架
第5章兒童心理咨詢的歷史背景和當代觀點
1880~1940年——早期先驅提出基本理念
1920~1975年——湧現出多種兒童心理發展理論
1940~1980年——人本主義和存在主義治療的發展
1950年至今——行為治療的發展
1960年至今——認知行為治療的發展
1980年至今——提出了更多有關兒童心理治療的新觀點
兒童心理治療是否有首選的方法
第6章兒童心理治療的過程
最初的評估階段
兒童心理治療
治療結果的回顧
第7章兒童發生治療性變化的內部過程
案例研究——背景資料
第8章有序計劃整合式兒童心理咨詢模式
兒童在咨詢中發生改變的過程
整合治療中繫統性方法的優勢
SPICC模式
SPICC模式如何整合多種治療方法
第9章家庭治療背景下的兒童心理治療
個體治療與家庭治療的比較
個體治療與家庭治療的整合
將個體和亞團體咨詢整合到家庭治療中
0章兒童團體咨詢
兒童團體咨詢的優勢
兒童團體咨詢的局限
兒童團體咨詢的類型
實施團體咨詢的準備
設計團體活動
第三部分兒童心理咨詢技巧
1章觀察
觀察整體外貌
觀察行為
觀察兒童的情緒或情感
觀察智力功能和思維過程
觀察言語
觀察動作技能
觀察遊戲
觀察兒童與咨詢師的關繫
2章積極傾聽
配合身體語言
利用最小應答
利用反應技巧
使用總結
3章幫助兒童講述他們的故事並觸及強烈的情感
利用觀察和積極傾聽技巧
利用提問
利用陳述
利用道具
4章處理阻抗和移情
處理阻抗
處理的需要
處理移情
5章處理自我概念和損己信念
自我概念
損己信念
6章積極促進改變
思考取舍和選擇
探索改變的決定
練習和嘗試新行為
7章心理咨詢的結束
8章兒童團體咨詢技巧
帶領機制
兒童團體咨詢的技巧
第四部分遊戲治療——道具和活動的使用
9章遊戲治療室
家具、裝備、玩具和材料
第20章兒童遊戲治療的循證基礎
醫院環境
支持有創傷經歷的兒童
情緒的表達和管理
行為
兒童-咨詢師關繫
第21章選擇適宜的道具或活動
適用於不同年齡組的道具和活動
適用於不同情境的道具和活動
適用於不同預期目標的道具和活動
道具和活動的屬性
總結
第22章模型動物的使用
所需的材料
使用模型動物的目標
如何使用模型動物
使用模型動物所需的咨詢技巧
道具的適用性
第23章沙盤遊戲
所需的設施和材料
使用沙盤遊戲的目標
如何使用沙盤
使用沙盤的咨詢技巧
沙盤遊戲的適用性
第24章黏土治療
所需的材料
使用黏土的目標
如何使用黏土
黏土的適用性
第25章繪畫、彩繪、拼貼畫和建築模型
所需的材料
使用繪畫和彩繪的目標
如何進行繪畫和彩繪
拼貼畫
建築或雕塑遊戲
繪畫、彩繪、拼貼畫和建築遊戲的適用性
第26章想像之旅
進行想像之旅的目標
所需的材料
如何引導兒童進行想像之旅
分析兒童的畫作和旅程
想像之旅的適用性
第27章書和故事
故事書在兒童心理咨詢中的應用
編故事
基於教育目的的書籍
使用書和故事的目標
如何使用書和故事
書和故事的適用性
第28章玩偶和毛絨玩具
使用玩偶和毛絨玩具的目標
所需的材料
玩偶和毛絨玩具的適用性
第29章假裝遊戲
進行假裝遊戲的目標
所需的材料和設備
如何利用假裝遊戲
假裝遊戲的開始
如何利用假裝遊戲實現特定的目標
假裝遊戲的適用性
第30章益智或競技遊戲
所需的材料
進行益智或競技遊戲的目標
如何帶領孩子進行益智或競技遊戲
益智或競技遊戲的適用性
第31章技術
技術的作用
技術和咨詢
第五部分工作單的使用
第32章培養自尊
第33章社會技能訓練
識別和表達情緒
與他人交流
自我管理
總結
第34章自我保護教育
幫助兒童理解什麼是適當的界線
幫助兒童保護自己，遠離身體傷害
幫助兒童保護自己，遠離情感傷害
工作單在自我保護教育中的應用
結束語
附錄：工作單
參考文獻
內容簡介
本書詳述了兒童心理咨詢所需的基本理論和實踐技能，展示了如何在富有挑戰的環境下，有效地對遭受心理問題困擾的兒童進行幫助。作者根據多年的臨床經驗，提出了有序計劃整合式兒童心理咨詢模式(SPICC)，即一種針對6~12歲兒童的簡短高效的整合式心理治療方法，它吸收了來訪者中心療法、格式塔療法、敘事心理療法、認知行為療法和行為療法的理論概念和實踐策略。這種療法可以幫助兒童：說出他們的經歷，釋放強烈的情緒；提升自我認識，改變無益的思考和行為方式；明白做出改變意味著什麼，為改變的後果負責；管理不受歡迎的行為和衝動行為，學會新的行為。書中還詳細介紹了如何選擇適宜的道具和活動進行遊戲治療，並且特別提供了30餘張圖文並茂的工作單，用來探索兒童深層的感受和體驗。
章 兒童心理咨詢的目標 即使是從來沒接觸過兒童心理咨詢的人也知道，它與成.人心理咨詢的方式是不一樣的。我們在給成.人做心理咨詢時，通常是坐下來進行面對面的交談的。如果我們在對兒童進行咨詢輔導時，也試圖采用同樣的方法，那麼大多數兒童除了回答問題之外，其他什麼都不會說。雖然他們能與我們交談，但是並不可能告訴我們任何重要的信息，而且在過了一段時間之後，他們會對這種交談感到厭煩，或者退回到沉默的狀態。即使他們確實在跟我們進行對話，也很可能會偏離那些重要的問題。 身為心理咨詢師，如果我們希望鼓勵兒童對我們說出那些令他們痛苦的問題，就必須在使用言語咨詢技巧的同時結合其他方法。例如，我們可以讓兒童做遊戲，或者利用諸如模型動物、黏土等道具或是其他不同的藝術形式。另外，我們也可以選擇讓他們講故事或者展開想像之旅。正因為我們將言語咨詢技......
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