● 譯者序 xix
序 xxi
章 概論
第2章 社會性與人格發展的經典理論
第3章 社會性與人格發展的近期理論
第4章 情緒發展與氣質
第5章 親密關繫的建立及其對未來發展的意義
第6章 自我與社會認知的發展
第7章 成 就
第8章 性別差異、性別角色發展與性
第9章 攻擊性和反社會行為
0章 利他與道德發展
1章 家 庭
2章 家庭之外的影響（I）：電視、電腦和學校教育
3章 家庭之外的影響（II）：同伴對社會化的影響
4章 結語：內容整合
專業術語表
參考文獻
人名索引
主題索引
詳細目錄
譯者序 xix
序 xxi
章 概論
普適父母機——一項思想實驗
從歷史角度看社會性與人格發展
前現代化時期的兒童期
作為研究對像的兒童：嬰兒傳記
兒童心理學的產生
理論在科學研究中的作用
關於人類發展的問題和爭論
關於人類本性的早期哲學觀
天性對教養
主動性對被動性
連續性對不連續性
發展是普遍性的還是特定性的
研究方法
科學方法
收集資料：發現事實的基本策略
查明關繫：相關設計與實驗設計
相關設計
實驗設計
自然實驗（或準實驗）
發展研究設計
橫斷設計
追蹤設計
序列設計
微觀發生學設計
跨文化比較
附言：做一個發展研究的明智受益者
第2章 社會性與人格發展的經典理論
精神分析理論
弗洛伊德的心理性欲理論
弗洛伊德理論的貢獻與批評
埃裡克森的心理社會發展理論
埃裡克森理論的貢獻與批評
今天的精神分析理論
行為主義（或社會學習）理論
華生的行為主義
斯金納的操作學習理論（激進行為主義）
班杜拉的認知社會學習理論
社會學習中的交互決定作用
社會學習理論的貢獻與批評
皮亞傑的認知發展觀
皮亞傑關於智力與智力發展的觀點
認知發展的四個階段
皮亞傑理論的貢獻和批評
第3章 社會性與人格發展的近期理論
現代進化論
經典的習性學理論
習性學與人類發展
現代進化論
進化論的貢獻及對其的批評
行為遺傳學：個體差異的生物基礎
估計遺傳影響的方法
估計基因和環境的影響
遺傳對人格和心理健康的影響
遺傳和環境共同影響發展
行為遺傳學取向的貢獻及對其的批評
生態繫統論：一種現代環境論觀點
布朗芬布倫納提出的發展環境
生態繫統論的貢獻及對其的批評
現代認知觀
x 兒童社會性與個性發展
維果茨基的社會文化理論
社會文化理論的貢獻及對其的批評
社會信息加工理論（或歸因理論）
社會信息加工觀點的貢獻及對其的批評
理論和世界觀
第4章 情緒發展與氣質
情緒和情緒發展概述
情緒和情緒發展的兩種理論
分化情緒的表現和發展
年中分化情緒的發展順序
快樂這一積極情緒的發展
消極情緒的發展
自我意識情緒的發展
情緒表達的後期發展
識別和理解他人情緒
對情緒的早期識別和解釋
識別他人情緒的後期發展
對情緒原因的理解
學會調節情緒
情緒和情緒自我調節的早期社會化
調節情緒的認知策略的出現
學習和遵守情緒表達規則
情緒能力、社會能力和個人適應
氣質與發展
氣質及其測量
遺傳和環境對氣質的影響
氣質的穩定性
早期氣質表現與後期發展
第5章 親密關繫的建立及其對未來發展的意義
什麼是情感依戀
依戀是互惠關繫
同步互動與依戀
嬰兒怎樣對他人產生依戀
依戀的最初發展
依戀理論
依戀安全性的個體差異
測量依戀的安全性
依戀中的文化因素
影響依戀安全性的因素
養育質量
嬰兒的氣質
作為依戀對像的父親
作為養育者的父親
父親是情緒安全性和其他社會能力的促進者
依戀與後期發展
安全與不安全依戀的長期影響
依戀特征為什麼能預測後期發展
依戀是終生不變的嗎
無依戀的兒童
嬰兒期和兒童期社會剝奪的後果
早期剝奪為什麼是傷害性的
兒童能從早期社會剝奪中恢復過來嗎
母親就業、日托與早期情緒發展
變換式養育的質量
父母教養方式與父母對工作的態度
怎樣幫助參加工作的父母
第6章 自我與社會認知的發展
自我概念的發展
自我的出現：分化、區分和自我認識
我是誰？學前兒童的反應
兒童的心理理論和私人自我的出現
兒童中期和青少年期的自我概念
自尊：自我的評價成分
自尊的起源
兒童期自尊的成分
青少年期的自尊
隨時間發展自尊是穩定的嗎
xii 兒童社會性與個性發展
父母和同伴對自尊的影響
文化、種族和自尊
我要成為什麼樣的人？同一性的形成
同一性形成的發展趨勢
同一性形成是一個多麼痛苦的過程
個人、社會和文化對同一性形成的影響
少數族裔青年的同一性形成
社會認知的另一面：了解他人
個人知覺發展的年齡趨勢
社會認知發展理論
第7章 成 就
成就動機的概念
成就的動機觀
成就的行為觀
對個體成就的早期反應：從掌控到自我評價
成就動機理論與成就行為
成就需要理論
維納的歸因理論
德威克的習得無助理論
對成就理論的反思
文化和亞文化因素對成就的影響
個體主義和集體主義的成就觀
成就的種族差異
成就的社會階層差異
家庭和家庭成員對成就的影響
依戀特征與成就
家庭環境
教養方式與成就
創造力和特殊天賦
多成分觀：斯騰伯格和盧巴特的投資理論
在課堂教學中激發創造力
第8章 性別差異、性別角色發展與性
男性與女性的區分：性別角色標準
關於性別差異的一些事實與誤解
性別之間的真實心理差異
文化方面的誤解
文化誤解能解釋能力（和就職機會）的性別差異嗎
性別定型的發展趨勢
性別概念的發展
性別角色刻板印像的發展
性別定型行為的發展
性別定型中的亞文化因素
性別定型理論與性別角色發展
進化論
莫尼與艾爾哈德的生物社會理論
弗洛伊德的精神分析理論
社會學習理論
柯爾伯格的認知發展理論
性別圖式理論
一種整合理論
心理上的雌雄同體：21 世紀的一種預示
真的存在雙性化的人嗎
雙性化個體有優勢嗎
應用：改變性別角色的態度和行為
性特征與性行為
文化對性特征的影響
青少年期的性態度與性行為
青少年性行為的個人與社會後果
第9章 攻擊性和反社會行為
什麼是攻擊性
攻擊性是一種本能
攻擊性的行為界定
攻擊性是一種社會判斷
關於攻擊性的理論
本能論
學習理論
道奇的社會信息加工理論
xiv 兒童社會性與個性發展
攻擊性的發展趨勢
早期衝突和攻擊性的起源
攻擊天性隨年齡發生的變化
攻擊性是一種穩定的特質嗎
攻擊性的性別差異
生物學觀點
社會學習觀
交互作用（或生物- 社會）觀
文化和亞文化對攻擊性的影響
亞文化差異
家庭對攻擊性的影響
父母的教養方式與兒童的攻擊性
家庭氛圍和兒童的攻擊性
控制攻擊和反社會行為的方法
宣洩：一種有爭議的策略
營造非攻擊的環境
消除攻擊性帶來的好處
社會- 認知干預
應用：防止校園內的攻擊和暴力
0章 利他與道德發展
什麼是利他行為和親社會行為
利他和親社會發展的理論
生物學流派：親社會行為是“預先編程”的嗎
精神分析理論：以良心為向導
社會學習理論：我能從中學到什麼
利他的認知理論：成熟是中介
利他行為的發展
親社會行為的起源
利他性隨年齡發生的變化
認知與情感對利他的影響
角色承擔和利他
親社會道德推理
移情：影響利他的重要情感因素
把自己看做利他主義者
社會與文化對利他的影響
文化影響
對利他主義的強化
榜樣的影響：利他的實踐和宣揚
什麼人能培養出利他的兒童
什麼是道德
發展心理學家怎樣看待道德
精神分析理論對道德發展的解釋
弗洛伊德的俄狄浦斯道德理論
良心早期發展的新觀點
認知發展理論：兒童是道德哲學家
皮亞傑關於道德發展的理論
對皮亞傑理論的評價
柯爾伯格關於道德發展的理論
對柯爾伯格理論的支持
對柯爾伯格理論的批評
道德是社會學習（與社會信息加工）的產物
道德行為和道德品質一致嗎
學會抵制誘惑
什麼人能培養出道德成熟的兒童
對霍夫曼教育方法的批評
兒童眼中的教育方式
1章 家 庭
什麼是家庭
家庭是社會繫統
直接和間接影響
家庭是不斷發展的繫統
家庭是蘊含式的繫統
變化的世界中變化的家庭繫統
兒童期和青少年期的養育社會化
教養方式的兩大維度
四種教養方式
行為控制與心理控制
父母影響模式與兒童影響模式
xvi 兒童社會性與個性發展
教養方式的社會階層差異和族裔差異
追求自主：青少年期的親子關繫
同胞和同胞關繫的影響
新生命的到來給家庭繫統帶來的改變
整個兒童期的同胞關繫
同胞關繫的積極影響
獨生子女的特點
家庭生活的多樣性
收養家庭
精子捐贈家庭
同性戀家庭
家庭衝突與離婚
再婚和重組家庭
職業母親和雙職工家庭面臨的挑戰
當教養方式失常時：虐待兒童問題
誰是施虐者
誰是受虐者
環境誘發因素：虐待兒童的生態學
虐待和忽視的後果
對家庭的思考
2章 家庭之外的影響（I）：電視、電腦和學校教育
早期窗口：電視對兒童和青少年的影響
電視與兒童的生活方式
電視理解力的發展
電視暴力與兒童的攻擊性
電視的其他不良影響
電視是一種教育手段
電腦時代的兒童發展
教室裡的電腦
對電腦的擔憂
學校是一個社會化的機構
學校教育能夠促進認知發展嗎
有效（和無效）學校教育的決定因素
我們的學校是否滿足了所有學生的需要
對兒童的教育效果：跨文化比較
3章 家庭之外的影響（II）：同伴對社會化的影響
同伴是什麼人，起什麼作用
同伴互動的重要性
同伴交往的頻率
同伴影響的重要性
同伴交際性的發展
嬰兒期和學步期的同伴交往
學前期的交際性
兒童中期和青少年期的同伴交際性
父母對同伴交際性的影響
同伴接納與受歡迎程度
測量兒童在同伴中的受歡迎程度
兒童為什麼被同伴接納、忽視或拒絕
提高被拒絕兒童的社交技能
兒童及其朋友
友誼的發展
朋友之間和相識者之間的社會交往
擁有朋友有好處嗎
父母和同伴是影響源
越來越遵從同伴
交叉壓力是一個問題嗎
4章 結語：內容整合
人的社會性和人格發展中的主要問題
人的發展是一個整體規劃
人是自身發展的積極貢獻者
發展中存在著連續性和非連續性
人的發展有很大的可塑性
天性和教養的區分是一種偽二分法
正常發展和異常發展都重要
人在文化和歷史背景中發展
從多個視角看待發展
xviii 社會性與人格發展
教養方式（和成人指導）的重要作用
多種社會力量共同促進了發展
來路已經很漫長，但前方仍然路漫漫
專業術語表
參考文獻
人名索引
主題索引
內容簡介
社會性與人格發展（第5版）是一本很好的“發展的”教材。全面的向讀者介紹了社會性與人格發展研究的當前情況。注重將理論、研究和實踐相結合，內容有趣、全面、新穎，文筆簡潔、語言精練，通俗易懂。
社會性與人格發展（第5版）共14章，前3章介紹了社會性與人格發展研究的取向和研究工具，包括對研究方法論、經典理論和現代理論的回顧。4～10章主要講社會性與人格發展的“產品”，包括情緒發展、親密關繫的建立、自我發展、成就、性別類型化與性別角色的發展、攻擊性與反社會行為、利他與道德發展。11～13章講人在其中獲得發展的“生態”背景和環境，包括家庭以及電視、電腦、學校和同伴群體的重要影響。4章進行了簡單的總結，提醒讀者學以致用。
現在有幾種理論可以來檢驗，其中每種理論都做出了關於兒童及其發展途徑的假說。本章的下一節，我們就要把這幾種論述了人類本性和人類發展特點的理論加以比較和對照。我們的理論觀點可見第2章和第3章，在這兩章我們要深入探討關於社會性與人格發展的幾種經典理論和現代理論。
一旦我們有機會檢驗這些主要的理論，我們的焦點就要轉移到社會性發展的一個很重要的方面：兒童很早的人際關繫。你們可能已經注意到，很小的嬰兒就會纏在媽媽身邊，如果離開這個親密同伴，他們馬上就會表現出不高興。這種親密關繫是怎樣影響嬰兒對陌生人的反應的?為什麼以及在什麼情況下嬰兒離開媽媽或另一個親密成.人會悲傷?這些問題將在第4章詳細探討。第5章學習另一個重要問題：如果兒童在兩三歲前沒有形成對成.人的安......
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