《少年我心》是**心理學家嶽曉東博士對自己成長經歷的回顧。本書以生動風趣的語言，真實地記述了作者在中小學時期的30段往事，展現了一個少年人在成長過程中所經歷的種種困惑、彷徨、煩惱和快樂。閱讀這些故事，讀者不僅可以增加對青少年心理成長時期的理解，還可以感受到六七十年代青少年的生活風貌。作者在每篇故事的後面，都加入了精闢的心理分析，深入淺出地道出了青少年時期種種心理變化的緣由。

《少年我心》既是一位心理學者對青少年如歌往事的動人回憶記錄， 也是他對自我成長歷程中種種“煩惱”的精闢心理案例分析。 該書是普及心理學常識的一本好書。出版10多年來，多次再版，影響 深遠，《少年我心》是作者嶽曉東2011年最新修訂版。

再版前言／001
寫在前面的話／001
自我磨礪篇／001
輸贏玻璃球／003
找啊，找啊，找朋友／008
與“老博干”下像棋／013
那一架我打得很慘／018
做個男子漢／023
拾糞的苦與樂／028
榮辱之間／032
下鄉學農／039
發動群眾／044
自我奮鬥篇／049
兒時夢幻多／051
少年偶像／059
吾為何人／065
自學英語／069
私授英語／074
隻有香如故／079
那**我戰勝了自己／084
我的1977年高考／089
男女情懷篇／095
男女生的“冷戰”年代／097
莫名我就喜歡你／102
誰之過／107
替“二虎子”寫情書／111
無言的結局／116
自我困惑篇／123
那把無辜的二胡／125
媽媽，您聽我說／130
老爺廟迷路／135
鏡中的我／141
替同學擔過／146
其實你不懂我的心／151
喫咸蛋／155
“土豆英語”和“巴特英語”／159
吸煙的故事／163
結束語——少年的我／167

上初中時，我曾擔任班上的學習委員。
初任學習委員，我頗自鳴得意，感到自己是班內兩人之下(班主任、班 長)、眾人之上的人物。然而，我雖然很有工作熱情，卻不知如何人手，畢 竟學校的課程中，沒有一門課教授我怎樣擔任學生干部，一切都得靠自己 去摸索。做不好工作的話，豈不就成“天橋把式”了嘛。
於是，我去請教班主任老師怎樣開展學習委員的工作。他告訴我要走 群眾路線，從群眾中了解當前大家面臨的學習困難，再去發動群眾，依靠 群眾，運用群眾的智慧來加以解決…… 聽得我是迷迷糊糊的。
老師見我直皺眉頭，就建議我先開個課代表會(每一門課都有一名課代 表，主要負責收發作業本之類的事情，並與任課老師聯繫有關本課事宜， 我當時還兼任英語課的課代表)，了解一下各方面的情況，再考慮下一步的 工作。
這樣，我便召開了上任後的**次會議——課代表聯席會議。可是， 那次會開得很糟，因為我根本不知道該怎樣去發動群眾。在開會過程中， 我一個勁兒要求大家就自己所任課代表的課程中的困難發表意見，可他們 大多保持沉默，發言者寥寥無幾。我忍受不了那一陣又一陣的沉默，不明 白他們為什麼不願配合我的工作。在沉默中，我宣布散會，望著大家如釋 重負地衝出門外，我*加感到傷心。
我開始覺得做學習委員真是件苦差事，甚至想辭職不干了，圖個清閑 。就在我灰心喪氣之際，班主任老師找到了我。他聽說那次會開得不如意 。就問我怎麼想。這下子，我可找到了訴苦的對像，一古腦兒把心裡的委 屈都講了出來。老師靜靜地聽著，末了問我有沒有想過自己在會議的主持 上有什麼問題。
“這個……”，我張了張嘴，什麼也沒說出來。
接著，老師告訴我在開會之前要準備一個議程，不能想到哪兒就講到 哪兒。另外，他還提醒我，如果我想聽取大家在各科課程學習中的困難， 應該先讓他們分頭了解情況，然後再做彙報。“沒有調查就沒有發言權嘛 。”老師*後笑著說。
我這下子可明白了“走群眾路線”的真實含義。真是不喫一塹，不長 一智。於是，我又通知各門課代表分頭了解同學們對本門課學習的困難與 意見，一個星期後再次開會。作為英語課代表，我也親自去了解了大家在 英語學習方面的困難。
一周後，我們再次開會。
這次，我準備了一個大概的開會議程，並首先向大家道歉上次會議沒 有組織好，耽誤了大家的時間。結果這次開會，各課代表都爭先恐後地發 言，搞得我連彙報英語課學習困難的時間都被擠掉了。大家談的內容，有 的事關教學安排上的問題，有的事關學習動機上的問題，也有的事關任課 教師的問題。我都做了詳細的會議記錄。可下一步該怎麼辦呢？我又去找 了老師。
老師首先肯定了我這次開會成功，並問我有什麼進一步的打算。我被 問住了，紅著臉半天沒說出個所以然來。
“你還是要依靠群眾嘛。”老師仍是那句話。
“怎麼個依靠法？”我木然地望著老師。
“你要動員大家集思廣益，群策群力，運用集體的智慧想出各種點子 來克服當前的學習困難。”老師啟發我。
“具體說呢？”我又問。
老師頓了頓說：“你可以動員課代表們去向大家了解克服學習困難的 具體方法嘛。” 於是，我再次通知課代表們召開第三次會議，專門討論怎樣解決上次 會上提出的學習問題，我還要求他們分別向同學和任課老師征求意見。我 特別強調，這次會議是“點子大會”，不像上次“問題大會”。
我自己也去找了英語課教師，向他征求意見。他建議我多開展學習輔 導與知識競賽之類的活動，並答應會盡力幫助我。末了，他還稱贊我挺有 工作能力的，說得我心裡熱乎乎的。
第三次開會時，大家果然帶來了各方的高招，每個人都說得很興奮。
聽著他們大聲地爭論，我忽然明白了什麼叫集思廣益，群策群力，運用集 體的智慧來克服工作中的困難。我感到群眾的力量真是其大無窮。
會上，我們決議成立了各學科的輔導小組，邀請班內學習出色_的同學 出任輔導員；我們還決議每個月搞一次知識競賽活動，由各課代表與任課 教師配合出題，我負責組織安排；此外，我們還溝通，請他們協助我們開 展工作。
就這樣，班裡轟轟烈烈地開展起學習輔導與知識競賽活動。在此當中 ，我不斷地向課代表們講解“走群眾路線”的道理，說得他們直點頭稱是 ，儼然我已經成了一個發動群眾的“大師”。
在我兼任課代表的英語課上，我特別組織了班裡幾個英語較好的同學 ，在每天早自習時間內帶領大家朗讀英語課文，並定時為同學們解答問題 。後來，我找了一位英語學得不錯的同學接替我的英語課代表職務，以使 我能有*多的時間投入學習委員的工作。
在交接工作時，我語重心、長地對他講：“做課代表的工作，*不僅 是代老師收個作業本，發個通知的事情，你要學會發現學習中的普遍問題 在哪裡，然後運用群眾的智慧和力量來加以解決……” 那個學期末，我被評上了班上的“三好學生”。得票之多僅次於班長 。望著同。學們的殷切目光，我由衷地感謝他們這樣地支持我、信任我、 理解我、抬舉我。
我感到同學們真是可愛。
回首往事，我很感激當初擔任班干部的經歷。它使我學到課本上學不 到的東西——組織、領導的本領。其中*重要的一條，就是要依靠群眾， 那樣你就會擺脫思想上的主觀性與行動上的盲目性。在這當中，我不再滿 足於自己做一個好學生，而是想方設法帶動*多的同學成為好學生。我單 *匹馬是無法完成這項“希望工程”的，我需要依靠群眾的力量，來實現 這一目標。
畢竟群眾的智慧是無窮的。P44-47