在日常生活中，兒童的學習困難問題十分常見。有些孩子可能出現逃課、搗亂、學習困難等行為。這些被眾人認為的“種種劣跡”著實令家長擔心不已。本書對兒童常見的心理問題做出診斷，通過各種訓練來提高孩子的動作協調能力和認知能力等，以從容的心態面對困難，用從容的方式教育孩子，讓我們用寬容來讓孩子體驗幸福與成功！

學習困難概述/(1)
第1章學習困難的定義/(2)
一學習困難普遍存在/(2)
二什麼是學習困難/(2)
三訓練對像/(5)
第2章學習困難兒童的能力特征/(7)
一認知能力/(7)
二學業表現/(13)
三語言能力/(16)
四適應行為/(18)
五社會情緒與行為/(20)
第3章學習困難的分類/(23)
一發展性學習困難/(23)
二學業性學習困難/(26)
第4章學習困難的成因/(27)
一生理因素/(27)
二環境因素/(29)
第5章學習困難兒童的診斷/(35)
一診斷方法/(35)
二診斷內容/(40)
第6章學習困難兒童的主要訓練方法/(45)
一行為輔導法/(45)
二遊戲輔導法/(49)
怎樣提高動作協調能力/(53)
第7章動作協調能力概述/(54)
一感覺運動能力的影響/(54)
二訓練內容和適用範圍/(54)
第8章大肌肉運動訓練/(57)
一翻滾能力/(57)
二坐能力/(61)
三爬行能力/(63)
四行走能力/(67)
五跑能力/(71)
六投擲能力/(74)
七跳能力/(77)
八舞蹈能力/(81)
第9章小肌肉運動訓練/(85)
一眼動訓練/(85)
二手指操作能力/(87)
三手眼協調訓練/(91)
四繪寫能力/(94)
**0章感覺動作協調訓練/(97)
一視動協調/(97)
二聽動協調的訓練/(101)
三觸覺訓練/(103)
四本體感訓練/(106)
五前庭感覺訓練/(109)
怎樣提高注意力/(114)
**1章注意和注意缺陷/(115)
一注意/(115)
二注意缺陷/(116)
三注意缺陷的成因/(119)
四注意缺陷的矯正/(120)
**2章提高注意力的訓練/(124)
一注意一動作/(124)
二注意一知覺/(135)
三思維活動/(143)
四數學活動/(150)
五語言活動/(152)
怎樣提高學習策略/(155)
**3章學習策略概述/(156)
一學習/(156)
二學習策略/(157)
三開發右腦/(163)
四智力的重新認識/(166)
**4章閱讀的策略/(170)
一關於閱讀/(170)
二具體的閱讀策略/(174)
**5章聽講的策略/(180)
一關於聽講/(180)
二聽講的策略/(182)
**6章記憶的策略/(190)
一記憶/(190)
二記憶的整體策略/(191)
三記憶的具體策略/(197)
怎樣提高聽說能力/(201)
**7章提高聽的能力/(202)
一聽能力的重要性/(202)
二學會“傾聽”/(203)
三聽覺學習能力的功能性訓練/(206)
**8章怎樣提高說話能力/(226)
一說話能力/(227)
二主動開口/(230)
三練好基本功/(235)
四完善訓練/(240)
怎樣提高觀察能力/(250)
**9章視覺的精度和協調/(252)
一視覺精度訓練/(252)
二視覺的協調和追蹤訓練/(256)
第20章視覺一區分/(262)
一視覺形式的分辨/(262)
二圖形一背景區分/(267)
第21章視覺一記憶/(275)
一簡單的回憶/(275)
二符號訓練/(278)
三數字和字母/(283)
第22章視覺一動作/(286)
一視覺一動作記憶/(286)
二視覺一動作統合/(290)
三視覺一運動、空間一形式操作/(294)
四學習的視覺一動作速度/(299)
五視動整合/(300)
怎樣提高情商/(303)
第23章情緒和情商/(304)
一情緒/(304)
二情商/(306)
三情緒的影響/(307)
第24章調整家長的情緒/(312)
一做孩子喜歡的家長/(312)
二離異家庭兒童的情緒問題/(317)
第25章發掘孩子的閃光點/(322)
第26章其他訓練方法/(337)
一改善心境/(337)
二情緒疏散訓練法/(340)
三移情訓練法/(342)
怎樣提高交往能力/(345)
第27章交往的重要/(347)
一如果交往能力低下/(348)
二小學生之間同伴交往的特點/(351)
三交往能力是兒童發展的基本能力/(353)
第28章惟我獨尊的孩子/(357)
一惟我獨尊/(357)
二探尋原因/(360)
三訓練和矯正/(362)
第29章愛攻擊的孩子/(369)
一兒童的攻擊性行為/(369)
二探尋原因/(370)
三矯治方法/(373)
第30章害羞的孩子/(376)
一害羞心理的形成/(377)
二不再害羞/(378)
第31章自卑的孩子/(384)
一自卑心理的形成/(384)
二克服自卑/(386)

“移情”是一心理學詞彙，它指個體對他人情緒情感狀態的識別和感受 。在移情過程中，個體不僅覺察出他人的情感，而且能設身處地地為他人著 想，產生與他人相同的心情，因此它與社會行為的發展密切相關。通過移情 ，兒童可以體驗他人的情感，感受他人的需要，想像某一行為可能對他人帶 來的後果，從而*有效地促發友愛行為和抑制可能對人造成傷害的攻擊性行 為。
移情訓練的目的是在兒童與生俱來的基本移情能力的基礎上，提高他們 體察他人情緒、理解他人感受和進一步產生相應感受的能力。
移情訓練是一種提高兒童情商的重要方法。移情的水平反映了兒童情感 發展的水平。小學階段是移情訓練的重要時期。
1.情境設置 家長和教師為孩子設置某種情境，讓孩子置身於這種情境中，通過模仿 、聯想及處在某種情境中的情感體驗等來進行操作。
例如，教師可設置這樣一種情境：小明**考得**不好，拿到卷子後 ，一想到可能會遭受家長的斥罵或可能挨打，就特別緊張，心裡忐忑不安， 不知該怎樣去面對父母。
教師可事先畫一幅類似漫畫的大白描畫，通過孩子的面部表情來表現他 的憂慮、緊張和恐懼的心情，並用語言將整個事件進行描述。敘述完畢後， 給孩子們一定的時間，讓他們想一下大概情境內容，然後再感受一下“如果 現在我就是小明，我的心情會怎樣?我該怎樣面對自己的父母?” 這樣，孩子們首先會感受到小明的那種焦慮心情。到下一步該如何面對 父母時，可讓孩子們跳出自己是小明的感受，而是從旁觀者角度去幫助小明 擺脫困境。
孩子們可能會開動腦筋，主動自覺地想出各種辦法幫助小明，如弄清失 敗原因，下次一定努力取得好成績；向爸爸媽媽先認錯兒，然後和他們一起 分析錯誤原因，自己課下努力，讓父母再出張類似題目的試卷，爭取過關。
相信家長由此也不會對這次考試的失敗而過分責備孩子。
孩子們想出種種辦法幫助小明擺脫困境，使其情緒壓力得到緩解。這一 想辦法的過程實質上就是一種情緒調適的過程。孩子們通過幫助他人調適情 感而達到學會對自身進行情緒調節的目的。
在日常生活和學習中，有許多情境都可以用來做移情訓練，例如，某個 小朋友受傷了，家長可讓孩子通過受傷者的表情來感受一下他此時的痛苦等 。家長隻要善於抓住各種情境來進行及時訓練，就能收到成效。不僅孩子解 決問題的能力會逐漸提高，而且會提高他們主動調適自身情緒的能力。
2.角色扮演 “角色扮演”與“情境設置”這兩種訓練有些類似，但在具體操作上， 前者表演性*強，其情節發展一般已規定好，孩子的表演按事先寫好的情節 進行；而情境設置訓練隻有情境是固定的，後面的情節發展則由孩子自由發 揮，無固定模式。
角色扮演主要是讓孩子根據一定的故事情節去扮演某個角色，並通過語 言、行為、姿式、動作、表情等表現該角色的特征，從中體驗在某些情境下 角色的心理感受，進而在現實生活中遇到類似情況時，能作出恰當的反應。
例如，可讓一個攻擊性較強的孩子去扮演一個經常遭受他人攻擊的角色 ，在演出過程中，他會*容易理解攻擊性行為對人造成的傷害和被攻擊時的 心理感受，進而在現實生活中能*加自覺地抑制自己的攻擊性行為。
總之，情緒、情感對孩子的發展起著重要作用。提高孩子的情商，教會 孩子學會調控自己的情緒，這就如同為孩了提供了一把心理上的防護傘。外 界的各種刺激與干擾，能給孩子造成各種情緒困擾，嚴重影響孩子的心理健 康成長。有了這把防護傘，就能夠遮擋住刺激與干擾，給孩子帶來心情上的 平靜，使孩子*聰明、*健康。
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