| | | 教育心理學/心理學精品教材譯叢 | 該商品所屬分類:心理學 -> 教育與發展心理學 | 【市場價】 | 585-849元 | 【優惠價】 | 366-531元 | 【介質】 | book | 【ISBN】 | 9787111365471 | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品 一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品 一次購物滿3000元台幣92折+免運費+贈品 一次購物滿4000元台幣88折+免運費+贈品
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出版社:機械工業
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ISBN:9787111365471
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作者:(美)莉薩·博林//謝裡爾·西塞羅·德溫//馬拉·裡斯...
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頁數:439
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出版日期:2012-01-01
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印刷日期:2012-01-01
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包裝:平裝
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開本:16開
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版次:1
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印次:1
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《教育心理學》這本剛推出的新書*突出的優點是盡可能吸收了各版教材的長處,同時規避了現有教材的種種不足和缺陷;語言通俗易懂,案例真實生動,適合不同程度學生。本書分模塊對教育心理學的應用做了詳細的闡述,各部分都以案例分析開頭,把讀者首先帶入一個教師的身份,講述班級裡面發生的生動真實的故事,引起讀者思考;然後,分章節重點講述如何用理論解決實際問題,注重實用性。 本書適合教育學、心理學、教育管理學專業本科生、研究生使用,也可以作為教師及家長的參考書。本書由Lisa Bohlin, Cheryl Cisero Durwin, Maria Reese-Weber著。
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《教育心理學》針對兒童早期、小學、初中、高中各年齡階段的學生
分模塊講解各種教育策略的應用。根據各階段學生的典型特征,各部分開
始均設置了相關的生動案例,使讀者可以有效地將理論和實踐結合起來。
教師在安排教學時,也可以更靈活地安排教學進度。專欄後設置的問題可
以使學習者更快地把握教育心理學的核心要點。
《教育心理學》適合教育學、心理學等相關專業本科生、研究生使用
。本書由Lisa Bohlin, Cheryl Cisero Durwin, Maria Reese-Weber著。
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譯者序 前言 引言 案例學習 **的多樣化課堂:成績落差 第1章 **的多樣化課堂 1.1 教學和教育心理學 1.2 教育心理學:科學 1.3 教育心理學:應用 本章小結 **部分 個體的心理發展 案例學習 兒童早期:愛哭的孩子 小學:小團體 初中:籃球明星 高中:偷竊、欺騙和打架 第2章 發展的背景 2.1 布朗芬布倫納的生態繫統論 2.2 家庭環境 2.3 同伴環境 2.4 擴展環境 本章小結 案例學習:反思與評估 第3章 社會性發展 3.1 埃裡克森的心理社會理論 3.2 社會能力的發展 3.3 了解自我 3.4 自我認同 本章小結 案例學習:反思與評估 第4章 情緒發展 4.1 什麼是情緒 4.2 情緒和個人成就 4.3 應用:情緒智力教學 本章小結 案例學習:反思與評估 第5章 道德發展 5.1 道德推理的認知發展 5.2 親社會行為 5.3 攻擊行為 5.4 應用:促進道德發展 本章小結 案例學習:反思與評估 第二部分 發展中的學習者 案例學習 兒童早期:防火安全 小學:課題彙報晚會 初中:青蛙 高中:代課老師 第6章 大腦與發展 6.1 大腦研究的相關性 6.2 腦生理學 6.3 課堂中的應用 本章小結 案例學習:反思與評估 第7章 認知發展 7.1 認知發展的建構主義理論 7.2 在認知發展方面的問題:皮亞傑和維果斯基 7.3 應用:有效教學的原則 本章小結 案例學習:反思與評估 第8章 語言發展 8.1 理解語言習得 8.2 語言技能的發展 8.3 應用:在課堂中促進語言發展 本章小結 案例學習:反思與評估 第三部分 學習理論 案例學習 兒童早期:掐 小學:無聊的學生 初中:自習室 高中:通融 第9章 行為主義學習理論 9.1 行為主義學習理論的假設 9.2 經典條件作用 9.3 操作性條件作用 9.4 應用:應用行為分析 本章小結 案例學習:反思與評估 **0章 社會認知理論 10.1 社會認知理論的假設 10.2 觀察學習 10.3 學習中的個人因素 本章小結 案例學習:反思與評估 **1章 信息加工 11.1 信息加工理論的假設 11.2 信息加工的三階段模型 11.3 教學中的應用 本章小結 案例學習:反思與評估 第四部分 認知過程 案例學習 兒童早期:空氣 小學:關於海盜的閱讀 初中:華盛頓總統 高中:我不理解 **2章 元認知 12.1 什麼是元認知以及為什麼元認知很重要 12.2 關於元認知的特別案例 12.3 影響元認知的使用和發展的因素 12.4 應用:學習策略 本章小結 案例學習:反思與評估 **3章 技能和知識的遷移 13.1 什麼是遷移以及遷移為什麼很重要 13.2 我們真的將所學的知識遷移了嗎 13.3 促進遷移的教學原理 本章小結 案例學習:反思與評估 **4章 批判性思維和問題解決 14.1 思維技能和傾向 14.2 批判性思維 14.3 問題解決 本章小結 案例學習:反思與評估 第五部分 動機 案例學習 兒童早期:任務表 小學:小作者的阻礙 初中:數學復習 高中:考試成績 **5章 行為理論 15.1 動機的行為定義 15.2 獎勵學生的學習 15.3 表揚學生的學習 15.4 當活動本身成為一種獎勵 本章小結 案例學習:反思與評估 **6章 認知理論 16.1 動機的認知理論 16.2 動機的發展和文化差異 16.3 應用:提高學生的動機 16.4 嚴重的動機問題 本章小結 案例學習:反思與評估 **7章 自我理論 17.1 自我效能理論 17.2 自我價值理論 17.3 自我決定理論 17.4 自我理論的整合 本章小結 案例學習:反思與評估 第六部分 課堂管理與教學 案例學習 兒童早期:毛毛蟲圈 小學:生態繫統 初中:課堂安全 高中:拒*換衣服 **8章 創設富有成效的學習環境 18.1 物理環墳 18.2 行為規範和期望 18.3 創建積極的人際關繫氛圍 本章小結 案例學習:反思與評估 **9章 理解和管理學生行為 19.1 學生不良行為的界定 19.2 行為管理的一般方法 19.3 如何處理特殊的不良行為 本章小結 案例學習:反思與評估 第20章 教學計劃 20.1 設計有效的教學 20.2 選擇教學方法 本章小結 案例學習:反思與評估 第21章 分組實踐 21.1 按能力分組 21.2 合作性學習 21.3 應用:*佳實踐 本章小結 案例學習:反思與評估 第七部分 個體差異 案例學習 兒童早期:字母P的** 小學:獵豹、獅子和美洲豹 初中:數學問題 高中:NSS 第22章 智力 22.1 智力的定義 22.2 智力的測量:IQ 22.3 生理、社會和文化問題 22.4 應用:課堂上的智力理論 本章小結 案例學習:反思與評估 第23章 天纔和創造性 23.1 天纔和創造性:他們僅僅隻是聰明嗎 23.2 天纔 23.3 創造性 本章小結 案例學習:反思與評估 第24章 認知障礙 24.1 當前班級裡的認知障礙 24.2 智力障礙 24.3 特殊學習障礙 本章小結 案例學習:反思與評估 第25章 情緒、社交和行為障礙 25.1 當前班級裡的情緒、社交和行為障礙 25.2 障礙的特征 25.3 應用:干預 本章小結 案例學習:反思與評估 第八部分 課堂評估 案例學習 兒童早期:動物園 小學:寫作天賦 初中:評估的自選模式 高中:創新的評估策略 第26章 學生學習評估 26.1 什麼是評估 26.2 評估的規劃 26.3 課堂評估信息的交流 本章小結 案例學習:反思與評估 第27章 測驗的編制和使用 27.1 高質量課堂測驗的特點 27.2 編制一份測驗藍圖 27.3 編制測驗題目 27.4 測驗分析和修訂 本章小結 案例學習:反思與評估 第28章 課堂表現評估 28.7 評估的寬泛視角 28.2 表現性評估的制定 28.3 表現性評估的評分 28.4 表現性評估的優勢與劣勢 本章小結 案例學習:反思與評估 第九部分 標準化測驗 案例學習 兒童早期:入園準備 小學:測驗中的勇氣 初中:教師在作弊嗎 高中:SAT成績 第29章 標準化測驗和分數 29.1 標準化測驗的類型 29.2 測量的基本概念 29.3 測驗分數的類型 29.4 好測驗的特征 本章小結 案例學習:反思與評估 第30章 標準化測驗中的問題 30.1 高風險測驗及其責任 30.2 應用:幫助風險學生 30.3 測驗公平與測驗偏見 30.4 教師資格與執照 本章小結 案例學習:反思與評估 參考文獻
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