《教育心理學——為了學和教的心理學》由林海亮和楊光梅主編，本書由緒論、學生心理、學習理論、班級心理、教學心理與教師心理等部分組成，以豐富多彩的體例形式繫統地介紹了教育心理學的基本知識和*新研究成果，並結合大量案例闡釋了這些知識在教學實踐中的應用。本書可作為高等師範院校教育學、心理學的教材，也可作為各級各類教師培訓的教材，以及教育科研人員的參考資料。

緒論
第一節 教育心理學的發展史
一、什麼是教育心理學
二、教育心理學的發展分期
第二節 教育心理學的研究方法和學習方法
一、教育心理學的研究方法
二、學習教育心理學的基本方法
第一章 學生心理與發展
第一節 學生心理發展的特點
一、什麼是心理發展
二、心理發展的特性
三、心理發展與教育
第二節 學生心理發展歷程
一、心理發展的主要理論
二、影響心理發展的因素
第三節 學生群體心理
一、群體心理的一般問題
二、群體對個體的影響
三、學校中的人際關繫
第二章 學生差異心理
第一節 學生智力因素的差異
一、智力的一般問題
二、智力因素的差異
三、智力的早期開發
第二節 非智力因素的差異
一、學習動機的差異
二、學習興趣的差異
三、情緒、情感的差異
四、氣質的差異
五、性格的差異
第三節 特殊兒童的心理
一、什麼是特殊兒童
二、特殊兒童的類型和心理
三、特殊兒童的教育
第三章 學習動機
第一節 學習動機概述
一、學習動機的概念
二、學習動機的分類
三、動機在學習中的作用
第二節 學習動機理論
一、強化動機理論
二、歸因動機理論
三、成就動機理論
四、自我效能理論
五、需要層次理論
第三節 學生學習動機的激發
一、激發和維持外部動機的措施
二、激發與維持內在動機的措施
第四章 學生學習策略
第一節 學習策略概述
一、學習策略含義
二、學習策略的特點
第二節 學習策略的成分和類型
一、學習主體與學習策略
二、學習類型和學習策略
三、學習策略的種類
第三節 學習策略的教學
一、教師指導式或團體輔導式
二、書本式或手冊式
三、規程化訓練(基本技能的訓練)：PQ4R閱讀策略
第五章 問題解決與學生學習
第一節 問題解決概述
一、問題解決的概念
二、問題解決的過程
三、問題解決的思維策略
四、影響問題解決的主要因素
第二節 問題解決與學習
一、問題解決能力的一般原理
二、讓學生掌握問題解決的常規步驟
三、問題解決能力培養的一般措施
四、學科教學中提高學生問題解決能力的措施
第六章 創造思維
第一節 創造思維概述
一、什麼是創造思維
二、創造思維的特點
三、創造思維的科學研究史
第二節 創造過程
一、創造的結構
二、創造活動的過程
第三節 創造能力的培養
一、創造能力的影響因素
二、創造能力的培養
第七章 有效教學設計
第一節 教學設計的基本環節
一、教學設計的意義
二、教學設計的基本環節
三、教學設計的特點
四、教學設計與心理學的關繫
第二節 提高教學設計的有效性
一、提高學習者分析的有效性
二、提高教學目標分析的有效性
三、提高組織學習內容的有效性
四、提高教學評價的有效性
第八章 課堂管理心理學
第一節 課堂管理概述
一、課堂管理的相關概念
二、課堂管理的功能
三、課堂管理的影響因素
四、課堂管理的基本原則
第二節 提高課堂管理的有效性
一、課堂凝聚力的加強
二、課堂氣氛的營造
三、課堂紀律的維護
四、課堂結構的設置
五、問題行為的處理
六、教師的自我控制
第九章 班集體建設
第一節 班集體建設概述
一、確立班集體建設的目標
二、建立班級組織結構
三、形成正確的輿論導向
第二節 提高班集體建設的有效性
一、制訂班集體建設目標的方法
二、選撥和培養班干部
三、形成正確的集體輿論
四、有計劃地開展班級活動
第十章 班級活動
第一節 班級活動概述
一、班級活動的概念
二、班級活動的意義
三、班級活動的類型
四、班級活動的原則
第二節 提高班級活動的有效性
一、提高班級活動設計的有效性
二、提高班級活動準備的有效性
三、提高班級活動實施的有效性
四、提高班級活動評估的有效性
第十一章 班級心理健康教育，'256
第一節 心理健康教育概述
一、科學的健康觀
二、心理健康的標準
三、中小學生心理健康的標準
四、中小學心理健康教育
第二節 提高心理健康教育的有效性
一、中小學心理健康教育的全面滲透途徑
二、中小學心理健康教育的專門途徑
三、中小學心理健康教育的支持途徑
第十二章 教師專業發展
第一節 教師專業發展概述
一、職業與專業
二、專業化與教師專業化
三、教師專業發展
第二節 教師專業發展的途徑
一、教師專業發展的影響因素
二、教師專業發展的途徑
第十三章 教師心理健康
第一節 教師心理健康概述
一、教師心理健康的標準
二、中小學教師心理健康現狀
三、教師心理健康存在的問題
四、影響教師心理健康的因素
第二節 教師心理健康的維護
一、社會層面維護教師心理健康的策略
二、學校層面維護教師心理健康的策略
三、個人層面維護教師心理健康的策略
參考文獻