這是“世紀心理學叢書”繫列之一。
本書采心理學研究多元文化觀，評介諸學派心理發展原理，闡述各年齡階段的心理特征，建議中國人身心發展常模。該書內容統整，資料詳實，結構嚴謹，圖表文字對照，解說清晰，文筆流暢，可讀性強，是研讀發展心理**好書。

世紀心理學叢書總序
世紀心理學叢書目錄
自序
目次
第一章 緒 論
第一節 發展心理學的界說
第二節 發展心理學的發展
第三節 發展心理學的研究方法
第四節 發展心理學的進展與展望
本章摘要
建議參考資料
第二章 發展心理學理論
第一節 精神分析的心理發展觀
第二節 行為主義的心理發展觀
第三節 維果茨基的心理發展觀
第四節 皮亞傑的心理發展觀
第五節 朱智賢的心理發展觀
本章摘要
建議參考資料
第三章 胎兒期與新生兒期的發展
第一節 胎兒期的發展
第二節 新生兒
本章摘要
建議參考資料
第四章 嬰兒期的心理發展
第一節 嬰兒神經繫統的發展
第二節 蹣跚學步與動作發展
第三節 嬰兒語言的發展
第四節 感知運動的智慧
第五節 嬰兒情緒與社會發展
本章摘要
建議參考資料
第五章 學齡前兒童的心理發展
第一節 幼兒園的小天使
第二節 在遊戲的王國裡
第三節 學齡前兒童言語的發展
第四節 前運算期幼兒的認知發展
第五節 學齡前兒童的社會性發展
本章摘要
建議參考資料
第六章 小學兒童的心理發展
第一節 背起書包上學去
第二節 具體運算期的小學生認知
第三節 小學兒童的社會性發展
本章摘要
建議參考資料
第七章 青少年期的心理發展
第一節 青春期生理的劇變
第二節 形式運算期中學生的認知發展
第三節 中學生情緒的特征
第四節 青少年期的社會性發展
本章摘要
建議參考資料
第八章 成人前期的心理發展
第一節 從志於學到而立之年
第二節 成人前期認知的發展
第三節 人生觀的成熟
第四節 成人前期的社會性
本章摘要
建議參考資料
第九章 成人中期的心理發展
第一節 從不惑到知天命
第二節 成人中期的認知發展
第三節 成人中期的家庭生活與職業
第四節 成人中期的社會性發展
本章摘要
建議參考資料
第十章 成人晚期的心理發展
第一節 成人晚期的心理適應
第二節 老年人的認知
第三節 老年人的社會性
第四節 成人晚期的心理衛生
第五節 生命的*後階段
本章摘要
建議參考資料
參考文獻
索引
㈠漢英對照
㈡英漢對照

一、從陳鶴琴到朱智賢 1923年，陳鶴琴根據教學和研究中所積累的材料，並參考西方兒童心理 學著作，寫出《兒童心理之研究》(上、下冊)，由商務印書館出版。他的貢 獻可概括為如下三個方面： 首先，他的《兒童心理之研究》在中國兒童心理學**是一部開拓性著 作。在書的自序中陳鶴琴寫道： 民國八年(1919年)由美國回國，掌教南高(即南京高師)，擔任“兒童心 理”一課，從事研究，及瀏覽Preyer、BaldwinShinn、Moore、Dearborn、S torer諸氏所著之書，益覺研究兒童心理之有味；次年幸舉一子，就實地考 察，實地實驗，而*覺小孩子之可愛。(陳鶴琴，1923) 此書內容多半取材於這個個別研究的結果，亦有相當部分繫借重歐美心 理學家所編之兒童心理著作。
正因為陳鶴琴的《兒童心理之研究》是總結自己的科學研究成果而寫成 的，所以，至今他的書中的某些理論和材料仍然具有一定的生命力。
其次，自從達爾文、普萊爾對自己的孩子作了追蹤研究以後，很多兒童 心理學家也做過同樣的研究工作。陳鶴琴關於對自己的孩子的追蹤研究則有 其**的特點，所以，在中國兒童心理學**，他們的研究可以說是一個具 有開創性和典範性的研究。
第三，陳鶴琴不是孤立地研究兒童心理，而是時時注意聯繫實際，特別 是教育實際，使兒童心理研究為社會實踐服務，這種堅持把兒童心理研究和 兒童教育實際緊密結合的精神是**可貴的。
陳鶴琴為了開展兒童心理研究以及把這種研究廣泛應用於教育實際上， 做了大量的工作。他在1923年創辦了鼓樓幼兒園，作為他的兒童研究基地。
1927年，他在東南大學任教期間，在南京建立教育實驗區，進行和推廣小學 兒童教育的試驗。當陶行知在南京創辦曉莊鄉村師範時，陳鶴琴擔任該校第 二院院長。第二院的任務主要是創辦鄉村幼兒園，並為推廣鄉村幼兒園作典 型試驗。陳鶴琴除了創辦各種兒童教育機構外，還做了許多有關兒童教育的 具體工作。例如，他曾創辦兒童玩具廠、教具廠，根據兒童心理的發展程序 ，制造了多種多樣的玩具和教具。他還主編過多種兒童教育刊物，如《兒童 教育》、《幼稚教育》、《小學教師》、《話教育》、《新兒童教育》等， 在這些刊物裡，他緊緊結合兒童教育來宣傳兒童心理學的知識。此外，他還 創辦和領導了有關兒童教育的學術團體，如“中國幼稚教育社”、“中華兒 童教育社”等。
總之，陳鶴琴的一生是開展兒童心理研究、創辦和領導各種兒童教育事 業，為我國兒童一代謀福利的一生，是我國兒童心理學的開拓者，一位平凡 而偉大的兒童心理學家和兒童教育家。
朱智賢於1930—1934年在南京中央大學學習時，陳鶴琴是他的一位有影 響的老師。朱智賢的一生主要從事兒童青少年心理學的研究。盡管從陳鶴琴 到朱智賢之間還有不少有影響的兒童心理學家，但繫統、全面研究心理發展 ，且形成自己理論體繫的並不多。朱智賢不僅有其心理發展的理論，而且他 是主張發展心理學研究中國化的典範。1990年，上百萬言的《中國兒童青少 年心理發展與教育》一書的出版，正是他主持兒童發展心理學研究中國化的 體現。
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