本書以學習分類的思想為**，區分了不同類型學習的規律，從而可以吸收不同學派的合理主張，這使得本書較之**其他同類著作有其獨到之處。
在組織結構上，本書開篇兩章從縱橫兩方面對學習心理的研究做了介紹。第一章從橫向的視角、當代的切面勾畫了學習心理學對學習及其規律的一般認識，第二章則從縱向的、歷史發展的角度描繪了學習心理研究的歷程。接下來又分七章分別詳細論述了事實性知識、概念與原理、圖式與心理模型、認知技能、動作技能、態度、學習動機等學習的規律，*後以體現對各類學習結果綜合應用的問題解決、遷移和自我調節學習做結。在這種概論－分述－綜合的過程中，讀者不僅可以了解學習心理研究的歷史與現狀，把握不同類型學習的規律，還可以明確各類學習結果的落腳點和本書期望的理想學習者的特征。
在內容上，本書尤為關注教學實踐。在章節的設置上，以中小學各學科教學中涉及的學習結果(教學目標)類型為主線，這一組織方式十分有利於將學習心理學的相關內容與中小學的學科學習與教學實踐聯繫起來。在具體內容的闡述上，引用了教學實踐中的許多例子以及特級教師的教學經驗來說明問題，這既增加了本書的可讀性，也拉近了理論與實踐的距離。

本書以橫向的視角，圍繞不同學習結果的規律組織了學習心理學體繫 ，繫統介紹了不同學習過程的學習規律，包括事實性知識、概念性知識、 認知技能、動作技能、態度、動機以及涉及多種學習結果綜合運用的問題 解決、遷移、自我調節學習等，為讀者提供了一整套前沿的學習心理學綜 合成果，令人耳目一新。本書將學習心理學理論與教學實踐融會貫通，手 把手地指導讀者如何學以致用，對於在心理學專業本科階段組織學習心理 學的教學與應用而言，乃是必備書目。

第一章 學習
學習的含義與分類
學習的信息加工機制
學習與大腦
第二章 學習心理學概述
學習心理學研究
學習心理學的性質與內容
第三章 事實性知識的學習
事實性知識的含義與作用
事實性知識學習的類型及其規律
第四章 概念與原理的學習
概念與原理學習的一般規律
概念的結構與概念學習
日常觀念的轉變
第五章 圖式與心理模型的學習
圖式的含義與作用
圖式的學習
心理模型的構建
第六章 認知技能的學習
認知技能概論
認知技能學習的理論
影響認知技能學習的因素
第七章 動作技能的學習
動作技能與動作技能學習
示範、指導與動作技能學習
練習與動作技能學習
反饋與動作技能學習
第八章 態度的學習
態度的含義
態度的學習
第九章 學習動機
學習動機概論
學習動機理論
激發與維持學習動機的環境設計
第十章 問題解決
問題與問題解決
專家的問題解決
專業知識的獲得與問題解決能力的培養
第十一章 學習的遷移
遷移與遷移理論
遷移的機制
第十二章 自我調節學習
自我調節學習的含義
自我調節學習的過程與自我調節能力的習得

後記
參考文獻