由李四化主編的《青少年體育心理學》是以劉淑
慧教授主編，高等教育出版社2005年出版的《體育心
理學》為藍本，在總結多年教學經驗的基礎上，結合
首都體育學院體育教育專業的實際情況編寫的教材，
是北京市精品課程《體育心理學》的繫列教材之一，
能夠滿足體育教育專業學生學習《青少年心理發展》
(選修課)和了解中學體育教學特點的需要。本教材既
可以作為本科生的教學用書，也可以作為科研選題和
科研立項的參考，且對在職體育老師的教學有一定的
理論參考價值。
這是一本介紹青少年這一特定年齡段特征的通識
性教材，既講授理論知識，又傳授實際操作；本書突
破了傳統教材的束縛，結合新的課程標準，編寫了七
章教學內容(包括緒論，青少年身體發育與體育教學
，青少年認知發展與體育教學，青少年情緒、意志發
展與體育教學'青少年個性發展與體育教學，青少年
人際交往與體育教學，青少年體育心理學研究方法)
，既具有針對性，又不失繫統性，還突出實用性。本
教材的編寫希望在給讀者簡述理論知識的同時，還傳
授實際操作技能，讓讀者真正達到“學即會、會即用
”的目的，全面提升學生的綜合素質和解決問題的能
力。

緒論
第一節 青少年界說
一、青少年期
二、青少年期心理特征
第二節 青少年體育心理學概述曲
一、研究對像
二、研究任務
第三節 學習青少年體育心理學的意義與方法
一、為什麼要學習青少年體育心理學
二、如何學好青少年體有心理學
第一章 青少年身體發育與體育教學
第一節 身體外形的變化
一、身高
二、體重
三、第二性征
第二節 體內機能的增強
一、心肺
二、大腦
第三節 性的發育和成熟
一、性激素
二、性器官
三、性機能
第四節 身體發育與體育教學
一、體育教學促進身體發育
二、結合身體發育開展體育教學
第二章 青少年認知發展與體育教學
第一節 感知覺
一、感知覺的定義
二、青少年感知覺特點
第二節 記憶
一、記憶的定義
二、青少年記憶特點
第三節 注意
一、注意的定義
二、青少年注意特點
第四節 思維
一、思維的定義
二、青少年思維特點
第五節 認知發展與體育教學
一、體育教學促進認知發展
二、結合認知發展開展體育教學
第三章 青少年情緒、意志發展與體育教學
第一節 情緒
一、情緒的定義
二、青少年情緒特點
第二節 意志
一、意志的定義
二、青少年意志特點
第三節 情緒、意志發展與體育教學
一、情緒發展與體育教學
二、意志發展與體育教學
第四章 青少年個性發展與體育教學
第一節 自我意識
一、自我意識的定義
二、青少年自我意識特點
第二節 興趣
一、興趣的定義
二、青少年興趣特點
第三節 動機
一、動機的定義
二、青少年動機特點
第四節 個性發展與體育教學
一、體育教學促進個性發展
二、結合個性特征開展體育教學
第五章 青少年人際交往與體育教學
第一節 人際交往
一、人際交往的定義
二、青少年人際交往特點
第二節 人際交往與體育教學
一、體育教學促進人際交往
二、同伴關繫與體育教學
三、師生關繫與體育教學
第六章 青少年體育心理學研究方法
第一節 青少年體育心理學研究設計
一、橫向設計
二、縱向設計
三、聚合交叉設計
第二節 青少年體育心理學資料收集方法
一、觀察法
二、訪談法
三、問卷 調查法
四、實驗法
第三節 青少年體育心理學原始數據分析
一、定性分析
二、定量分析
參考文獻
附件 各章案例分析
緒論案例：逆反心理
第一章案例：自卑心理
第二章案例：專門化知覺
第三章案例：恐懼心理和緊張心理
案例一：恐懼心理
案例二：緊張心理
第四章案例：心理定向和平常心
案例一：心理定向(自我意識方面)
案例二：平常心(動機方面)
第五章案例：人際交往問題
案例一：如何處理學生問的關繫(凝聚力)
案例二：與教練老師的交往問題
第六章案例：厭學心理和心理輔導
案例一：厭學心理(訪談法和觀察法的使用)
案例二：心理輔導(測驗法和實驗法的使用)