由凱瑟琳·加洛蒂編著的《認知心理學(認知科
學與你的生活原書第5版美國名校學生最喜愛的心理
學教材)》中文簡體字版由SAGE Publications，Inc
授權機械工業出版社在中華人民共和國境內(不包括
中國香港、澳門特別行政區及中國臺灣地區)獨家出
版發行。未經出版者書面許可，不得以任伺方式抄襲
、復制或節錄本書中的任伺部分。
本書涵蓋了了解人類思維的所有基本問題，例如
我們是如何認知他人、事件及各種事物的．我們是如
何記憶的以及我們究竟記住了什麼，我們是如何在頭
腦中組織信息的，我們如何調動這些信息以及其他心
理資源以做出需要的決策。作者通過本書告訴讀者這
一領域的知識是多麼有趣，讓讀者了解認知心理學家
們為什麼會如此熱衷於他們的研究。
本書適合於心理學、教育學、管理學、社會學、
哲學、語言學等專業的師生和相關研究人員使用。

前言
第1章 認知心理學：歷史、方法和研究範式
1.1 認知研究的各種影響
1.1.1 結構主義
1.1.2 機能主義
1.1.3 行為主義
1.1.4 格式塔心理學
1.1.5 個體差異研究
1.1.6 “認知革命”與認知科學的誕生
1.1.7 一般要點
1.2 認知心理學的研究方法
1.2.1 實驗和準實驗
1.2.2 自然觀察
1.2.3 控制觀察和臨床訪談
1.2.4 內省法
1.2.5 對神經基礎的研究
1.2.6 一般要點
1.3 認知心理學的研究範式
1.3.1 信息加工的方法
1.3.2 聯結主義的方法
1.3.3 進化論的方法
1.3.4 生態學的方法
1.3.5 一般要點
概要
復習題
第2章 大腦：結構與功能概述
2.1 大腦的結構
2.1.1 後腦與中腦
2.1.2 前腦
2.2 功能定位
2.2.1 官能心理學和顱相學
2.2.2 失語癥研究和其他映射技術
2.3 功能偏側優勢
2.4 腦成像技術
2.4.1 CAT（CT）掃描
2.4.2 磁共振成像
2.4.3 正電子發射斷層掃描
2.4.4 功能性磁共振成像
2.5 其他記錄大腦活動的技術
2.5.1 腦電圖
2.5.2 事件相關電位
2.5.3 經顱磁刺激
概要
復習題
第3章 知覺：模式與物體識別
3.1 格式塔學派對知覺的看法
3.2 自下而上的加工過程
3.2.1 模板匹配
3.2.2 特征分析
3.2.3 原型匹配
3.3 自上而下的加工過程
3.3.1 知覺學習
3.3.2 字詞優勢效應
3.3.3 字詞知覺的聯結主義模型
3.4 直接知覺
3.5 知覺損傷：視覺性失認
概要
復習題
第4章 注意：配置認知資源
4.1 選擇性注意
4.1.1 瓶頸理論
4.1.2 聚光燈的說法
4.1.3 圖式理論
4.1.4 非注意盲視
4.2 注意的神經基礎
4.2.1 視覺注意的網絡
4.2.2 事件相關電位和選擇性注意
4.3 自動性和練習效應
4.3.1 斯特魯普效應
4.3.2 自動化加工和注意（控制）加工
4.3.3 特征整合理論
4.3.4 注意捕獲
4.4 分散注意
4.4.1 雙任務執行
4.4.2 自動化的注意假說
4.4.3 實驗室以外的分散注意：駕車時移動電話的使用
概要
復習題
第5章 工作記憶：形成和使用新的記憶痕跡
5.1 記憶研究的傳統方法
5.1.1 感覺記憶
5.1.2 短時記憶
5.2 工作記憶
5.3 執行功能
5.4 記憶過程的神經學研究
概要
復習題
第6章 從長時記憶中提取記憶
6.1 長時記憶的特征
6.1.1 容量
6.1.2 編碼
6.1.3 保持時間和遺忘
6.1.4 信息提取
6.2 長時記憶的細分
6.2.1 語義記憶和情景記憶
6.2.2 內隱記憶和外顯記憶
6.2.3 陳述性記憶和程序性記憶
6.3 加工水平理論
6.4 記憶的再建構特性
6.4.1 自傳體記憶
6.4.2 閃光燈記憶
6.4.3 目擊者記憶
6.4.4 被恢復的/錯誤記憶之爭
6.5 遺忘癥
6.5.1 順行性遺忘癥
6.5.2 逆行性遺忘癥
概要
復習題
第7章 知識表征：長時記憶中信息的儲存與組織
7.1 知識的組織
7.1.1 網絡模型
7.1.2 ACT模型
7.1.3 聯結主義模型
7.2 概念的形成與新實例的分類
7.2.1 概念和分類的經典觀
7.2.2 概念和分類的原型觀
7.2.3 概念和分類的樣例觀
7.2.4 概念和分類的圖式/腳本觀
7.2.5 概念和分類的知識基礎觀
概要
復習題
第8章 視覺表像和空間認知
8.1 長時記憶代碼
8.1.1 雙代碼假說
8.1.2 關繫-組織假說
8.2 表像的實證研究
8.2.1 表像的心理旋轉
8.2.2 表像掃描
8.3 心理表像的性質
8.3.1 視覺表像的原則
8.3.2 對心理表像研究及其理論的評論
8.4 神經心理學的發現
8.5 空間知覺
概要
復習題
第9章 語言
9.1 語言的結構
9.1.1 音位學
9.1.2 句法
9.1.3 語義學
9.1.4 語用學
9.2 語言的理解和產生
9.2.1 言語知覺
9.2.2 語言產生中的言語錯誤
9.2.3 句子理解
9.2.4 文本段落理解
9.2.5 故事語法
9.2.6 格瑞斯交談原則
9.3 語言與認知
9.3.1 模塊假說
9.3.2 沃夫假說
9.3.3 神經心理學的觀點和證據
概要
復習題
**0章 思維與問題解決
10.1 經典問題和一般的解決方法
10.1.1 生成-檢驗法
10.1.2 手段-目的分析
10.1.3 逆向作業
10.1.4 回溯
10.1.5 類比推理
10.2 問題解決的障礙
10.2.1 心理定勢
10.2.2 采用不完整或不正確的表征
10.2.3 缺乏關於問題的特定知識或專長
10.3 問題空間假說
10.4 專家繫統
10.5 尋找創造性的解決方法
10.5.1 無意識加工和醞釀
10.5.2 日常機制
10.6 批判性思維
概要
復習題
**1章 推理與決策
11.1 推理
11.2 推理類型
11.2.1 演繹推理
11.2.2 歸納推理
11.2.3 日常推理
11.3 決策
11.3.1 確立目標
11.3.2 收集信息
11.3.3 建構決定
11.3.4 做出*終選擇
11.3.5 評估
11.4 決策制定中的認知錯覺
11.4.1 可獲得性
11.4.2 代表性
11.4.3 框架效應
11.4.4 錨定
11.4.5 沉沒成本效應
11.4.6 虛假相關
11.4.7 事後諸葛式偏見
11.4.8 證實偏見
11.4.9 過分自信
11.5 決策的效用模型
11.5.1 期望效用理論
11.5.2 多屬性效用理論
11.6 決策的描述模型
11.6.1 意像理論
11.6.2 再認啟動決策
11.7 推理和決策的神經心理學證據
概要
復習題
**2章 青少年期的認知發展
12.1 皮亞傑的理論
12.1.1 一般原理
12.1.2 發展階段
12.1.3 皮亞傑理論的反響
12.2 非皮亞傑學派對認知發展的研究
12.2.1 嬰兒期的知覺發展
12.2.2 幼兒句法的獲得
12.2.3 學前兒童記憶策略的運用
12.2.4 兒童中後期推理能力的發展
12.3 “是什麼獲得了發展”：一些後皮亞傑主義的回答
12.3.1 神經方面的成熟
12.3.2 工作記憶容量與加工速度
12.3.3 注意與知覺編碼
12.3.4 知識基礎和知識結構
12.3.5 策略
12.3.6 元認知
概要
復習題
**3章 認知的個體差異
13.1 認知中的個體差異
13.1.1 能力差異
13.1.2 認知風格
13.1.3 學習風格
13.1.4 專家和新手的區別
13.1.5 衰老對認知的影響
13.2 認知中的性別差異
13.2.1 技能和能力的性別差異
13.2.2 學習和認知風格上的性別差異
概要
復習題
**4章 認知的跨文化研究視角
14.1 跨文化認知研究的實例
14.1.1 知覺的跨文化研究
14.1.2 記憶的跨文化研究
14.1.3 分類的跨文化研究
14.1.4 推理的跨文化研究
14.1.5 計算的跨文化研究
14.2 學校教育和讀寫能力的作用
14.3 日常環境中的情境認知
概要
復習題
譯者後記
圖表資料來源
參考文獻